[摘要] 本文简述了实施小学英语口头作业的有效尝试，为学生培养语感，利于以后的英语学习打好语音、语调基础。
关键词] “口头作业本” 课内抽查组长检查。
英语课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对英语课堂教学的有效延伸。
小学阶段的英语教学要注重学生听、说、读、写的全面发展，中低年级主要以听、说、读为英语教学的基本任务，要培养学生一定的语感，打下良好的语音、语调基础，便于以后的英语学习。因此，在课后我经常会布置一些英语口头作业。
一、建立“口头作业本”
在小学生的心目中，所谓“作业”是要写在本子上的。为此我就给他们一本“口头作业本”——录音磁带。课外的听说作业，我让学生根据具体要求把朗读、说话等口头作业录进磁带，使听、说作业变得具体、实在。
借助“口头作业本”能在课外把课内的一些训练内容作为练习进行巩固、拓展，使课堂内外的训练有机结合起来。这样，不仅英语课上热热闹闹，课后的英语学习氛围也红红火火。要使建立“口头作业本”这一想法运用于实践，并得到良好的效果，需要教师不辞辛劳地付出。
1.准备工作。建立“口头作业本”需要有思想、材料、技术上的准备。
思想上，要与学生、家长进行沟通，让他们明白英语已成为我们与世界各国交流的重要工具，越来越为社会和各个家庭所重视。英语教学的目的是培养学生运用语言进行交流的能力。学生所学的英语知识不能仅限于应试，而要学会灵活运用。
所以，建立“口头作业本”前的宣传发动显得尤为重要。相信只要我们教师动之以情、晓之以理地和家长沟通，让家长明确小学英语教学的基础作用，知道我们教师在英语教学中所做出的努力，了解学生在英语学习中所遇到的问题，从而明确建立“口头作业本”的必要性、迫切性，以及在活动中需要他们承担学生“口头作业本”的辅导者、协助者、监督者、参与者、评价者。为了孩子的发展，相信家长会义无返顾地支持我们。
材料上，要求各个家庭都购买一台录音机或复读机及一盘空白磁带。相信有了前面的思想上的准备，家长会积极配合这一要求。在技术上，口头作业本”要借助录音机或复读机，因此教师要对学生进行使用录音机、复读机技巧的辅导，懂得怎样使用每一个功能键，学会熟练操作。
2.教师评价。学生把朗读、说话等口头作业录进了磁带，使听说作业变得具体、实在，节省了师生面对面的抽查时间，而且有利于教师采用各种检查形式，不受时间限制地进行检查，反复查听，捕捉每个细小的错误，做下记录。
教师在每次听完学生的作业后，录上一些评语加以纠正、提出建议，并对学生进行鼓励，会使学生更加乐于接受，也无形中培养了师生间的情感。“口头作业本”将成为学生口语能力发展的阶梯。
3.作业评价。要改变过去教师单向评价的单一评价方式，转为多向评价，让学生也参与到作业评价中去。
定期抽一定的课内或课外时间，组织学生欣赏他人的“口头作业本”，让学生自主地做出客观的点评，学生将会是多么的自豪！这有利于培养学生的审美能力，使学生体验到成功的快乐，并通过比较发现同学的优点及自己的不足之处。这样的评价激发了学生的学习兴趣与动机，有利于学生更加客观地评价自己，调整学习方式，不断地完善、发展自己，为进一步学习打好基础。
二、课内抽查。
课内抽查学生对前一天课文的朗读、背诵，将更及时、准确地反映学生的掌握情况。在课内抽查时，对于一些简单的问题可以让学困生来回答，回答正确的要及时给予肯定和鼓励，使其有一种自豪感、成就感；对于有难度的问题让优等生回答，对能和老师流利对话的学生给予一定的鼓励。哪怕是一个赞许的眼神、一个肯定的微笑，也会使学生心里暖洋洋的。
这样会使学生更加喜欢做口头作业，调动学生开展口头活动的积极性，使学生增强信心，逐步进入自觉化的学习状态。
课堂上，我经常根据教学内容，要求学生几人一小组，结合生活实际把学会的句子、对话运用到自编的对话中去。并且当场打分，给予奖励，同时让孩子们评出最佳合作小组。
三、组长检查。
根据学生的成绩、能力或其他客观情况，我将学生进行分组，选出组长，以小组为单位开展朗读、背诵、对话等活动，由教师进行指导，同时督促组长，提高组长的学习和组织能力。组长对老师布置的每次口头作业都进行定时检查并登记，将作业完成质量高的和未完成的同学名单上报英语课代表。完成质量高的同学将获取一张阳光卡，获取5张阳光卡的同学可以在单元测试中加三分。
教师对于未完成口头作业者要进行教育、辅导、监督、检查。
一分耕耘，一分收获。通过努力，部分学生已养成定时听录音的习惯；课堂上口语交际和情境表演时，学生也显得落落大方，课堂口语交际氛围更浓了……我坚信，只要英语口头作业能坚持不懈，就一定能全面提高学生的英语口语能力。
作者单位：平阳县萧江四小)
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