南京一中明发分校李燕。
英语作业是教学的一个重要内容，是学生运用所学知识，解决问题。它帮助学生复习巩固所学的知识，同时也考察学生的学习，反映学生的学习情况。在我们提倡给学生的减负的时候，精简作业其实就是给学生减负的重点。
那么如何做到即减轻了学生的负担同时又让学生学会运用知识呢？下面我谈谈我的几点想法：
一、作业内容多元化。
作业内容不能太单一，永远就是抄词，背诵，写评价手册和试卷，作业是个培养及锻炼学生能力的很好的机会，作业的布置应该多元化一些，考虑到听说读写四个方面。
一）布置开放性作业——调动学习主动性。
写作业的目的，就是让学生会运用知识，解决问题，形成解决问题的能力。对于现在的新型的英语教学而言，英语作业不应该仅限于做题，做试卷，背单词，英语作业可以从机械作业延伸到自主开放性作业，充分调动学生的积极性，主动的学习英语，做一些没有标准答案的作业。
比如，初一新生上学一个月后，正好碰到国庆节，我布置了“找找身边的英语”这个作业，让学生利用这个七天长假，找找自己身边的英语，让学生用**并茂形式展示出来。布置这个作业是我考虑到，一方面在平常的教学中我观察到，在长假甚至周末布置试卷等一些机械作业，学生完成的质量很差，所以没有必要布置效果很差的作业；另一方面可以让学生学会生活中一些实际英语的说法，对英语产生兴趣，让他们感觉到英语的实用性，英语原来就在我们的实际生活中，不仅仅只在书本里。
牛津7a第三单元的主题是节日，在上完第二单元，我就告诉学生下个单元的主题是节日，周末时间让他们在家上网找一个国内或者国外的节日，找到相关的节日**、节日活动及节日食品，做成幻灯片，发到我的邮箱，我把他们的作品大概安排一下，选择一些与本单元有关的节日，给学生展示。在课堂上学生看到自己做的幻灯片被老师用到教学中，都大大提高了学习的兴趣，同时学生在做这个开放性的作业时，就对于节日有了了解，在课堂教学时，我只是牵引一下教学环节，学生就把知识都学会了。
二）布置口头作业——提高口语能力。
作业可以分为口头和书面两种作业，现在学生普遍都是英语写的能力很强，口语却很差，很多学生读一篇课文，结结巴巴，语音语调全错，课堂练对话，支支吾吾，没有语感。课堂很难让每个学生有张口的机会，特别是那些不敢于说英语的人，更加没有机会，所以在课后多布置口头作业，比如读课文，编对话，讲故事等等，让这些不敢于开口的学生有开口的机会，练习口语，消除哑巴英语。
比如，在新学期开始，第一单元的内容是自我介绍，作文也是自我介绍，我没有让学生写作文而是布置他们回家说说他的家人，介绍自己的家人，然后每天安排时间让学生说给我听，同时对他们说语调和语音给出一些建议，让他们注意。
在上节日的单元时，我不仅让他们做了关于节日的幻灯片，而且布置了说说节日的作业，让他们根据自己设计的幻灯片介绍节日，上课时学生边展示边解说，锻炼了学生的英语能力。
布置free talk 作业，每天一个学生，让他准备爱说的话题，课堂上给3分钟让他表演，并让他当小老师教学生学学里面有趣的新的单词和句子。
编排情景短剧也是一个很好的练习口语的方法，同时还有利于培养团体合作的能力，形成生生互动的氛围。
三）布置反复性作业——巩固强化知识。
什么是反复性作业？就是在课堂上呈现过，再在作业中反复。英语会学习一些语言点，其实考试也就是考这些语言点，在课堂上我们传授语言点时会举例，造句等等，而在课后也会再做些题目，课上我们大多是集体做题时间很短，而且只是口头练习，对于那些重点的知识和非常经典的题目例句，我认为在课后可以在作业本上再反复做一遍，这样可以强调巩固知识，同时也给差生学习的机会，让学生有个吸收融汇的过程，先完全弄懂课堂内容，不给学生增加负担，让差生觉得只要上课认真听就会做题。
比如，在每个单元的阅读课中，第二课时是上语言点，老师会出现一些重要例句，都是很经典的，在课后我就会让学生把我的例句抄中文，再翻译，还有语法课的一些练习，我都会让学生再做一遍。让学生在反复的练习中把基本的语言点，语法点掌握透，不能贪多贪新。
同时，在课堂上呈现的练习也可以多采用学生手上的练习册，这样学生在课后做习题时也会减少难度，增加学习的信心。我通常为了提高学习的信心都会在课堂上把学生作业中的难题呈现出来，不让难题阻挡他们学习的脚步，同时对于学生常错的题还会总结，让学生再做。反复的呈现这些题目，不做大量的新题。
四）布置记忆性作业——夯实基础知识。
英语是语言学科，肯定有单词词组句子，要默写单词句子，要背课文，但是背单词和课文是可以有方法的，不能机械，死记硬背。首先，精简单词词组句型，只背诵默写高频率词和句型，而且运用知识永远都比死记硬背要好，在背诵默写完单词后学生很容易遗忘，所以要多提供使用单词的机会，如说故事，做小讲座，听磁带，练对话等等。让学生高频率的使用单词，从而做到真正的掌握单词词组和句型。
五）布置积累性的作业——培养学习习惯。
学生总是问我，老师英语怎样才能学好？我回答他们，学习英语是个积累的过程。是积累阅读，积累词汇，积累语感，所以在平时布置作业时，我就特别注重培养学生积累的习惯。
我让他们把不会的生词，错的题目，有趣的故事，谚语，笑话等等都积累在本子上，每个星期我们会抽出一节分享课，全班互相交换本子，分享你在这周看到了什么有趣的东西，孩子们都很乐于表现跟大家分享自己学到的东西，同时也提高了他们主动积累的积极性。
二、优化英语作业的注意点。
一）作业的内容要适量，难度要适宜。
作业的内容不能太多，我觉得写的作业以15分钟到20分钟为宜，然后再布置10分钟的口头作业。总的时间控制在30分钟，内容太多，学生嫌烦，质量就难以保证了。作业难度是老师必须斟酌的，在布置之前老师要先把题目做完，了解题目的难度，删除难题或者在上课时就呈现难题，要让80%的学生认为题目很容易完成，有信心完成。
而开放性作业不能天天布置，开放性作业需要较长的时间思考，可以选择在周末布置，给充足的时间做出高质量的作业。作业的内容一定要遵循：重质量不重数量的原则。
二）作业的评价要及时。
学生的书面作业需要及时认真批改。批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批。因全部逐本批改占据教师大量的时间而影响备课的质量，所以应采取各种类型相结合的方式。
不论用何种方式批改，都应注意并记录学生作业错误的数量和性质。一让学生自觉订正，二是教师自我分析错误产生的原因，以便在以后的教学中有针对性地加以纠正。教师对作业应按质量打成绩，可写“a、b、c”等级，也可写评语，如“muchbetter!
”“welldone!”“excellent!”“notgoodenough!
ithinkyoucandobetter!”等鼓励的话语激励学生把作业做好，应尽量少用负面的标语。对优秀或进步较大的作业，教师应给予全班表扬，可以全班传阅，以便互相学习，对差的作业应视具体情况给予指点和帮助。
三）注重非书面作业的检查
对于口头型或活动型作业，我们应从以下几方面促进这些作业的落实和反馈。
1)家庭协助
英语教师一般布置学生在家进行复习和预习工作，包括听磁带、朗读、背诵、做预习笔记等作业。这时家长就是最好的监督员。从七年级开学初，我就制订了一份“在家英语学习英语调查表”，把具体要求传达给家长，请他们每天或每周为孩子记载在家的学习情况，一周上缴一次。
教师对学生完成家庭非书面作业的好坏给予记录，并进行不同的处理。
2)小组落实
对于背诵课文、复述、编对话等个人或双人作业，可指定四人小组长第二天做“小老师”在早自修或课余时间对其他组员进行检查并指点，组长由其中一组员进行检查。
作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。作业设计的个性化和自主性为布置作业提供了一条新思路。通过个性化及自主性作业的实施，学生学习英语的积极性会有大幅提高，从而越来越喜欢教师布置的英语作业，每个学生都能够获得相当程度的成功。
小学英语作业设计的有效性
作者 王晶。我国教育家孔子曾说过 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果能培养出善于学习的学生，教师就不会那么辛苦，还能够收获更好的教学效果。而不善于培养学生的学习技巧的教师，即便其勤于教学，也往往不会得到满意的教学效果。在设计小学的英语作业时候，如果我们能抓住学生的特点，设计学生感兴趣的 多样化...
英语作业设计的有效性策略
众所周知，作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果 指导学生学习的教学手段之一。作业的布置是教学的基本环节之一，是一堂成功的课不可缺少的重要环节。那么，如何能有效地规范英语作业的布置呢？一 作业布置要有层次性。教师在布置作业时要遵循 因材施教 这一教学原则，同时还...
提升英语作业设计的有效性
摘要 作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段。但是如何科学的设计作业，让作业起到巩固教学，提高教学质量的作用却是一个相对困难的问题。本文笔者将从五个方面就如何提升英语作业设计的有效性进行 关键词 课堂教学作业设计教学质量兴趣。作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段。因此，...