作业是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续，也是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程。在教学实践中，如何通过数学作业的分层设计这一途径来体现“轻负担、高质量”的素质教育的改革要求，将我们的几点思考浅做分析。
一、作业分层设计的理论依据。
分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教，要真正做到因材施教必须对施教的“材”有清楚准确地认识和把握，让学生不断增长知识，增加能力，变被动的学习为主动的学习。
三、作业分层设计的策略。
为了使全体学生都得到发展，也为了分层作业的顺利实施，教学时可以根据学生的具体情况将全班学生分为a、b、c三个层次。a层为，接受能力差，作业困难的学生；b层是智力因素较高，学习成绩不稳定的学生；c层的学生接受能力强，做题速度快，具有自主**、分析、解决问题的能力。
四、作业分层设计的具体要求。
因材施教”是教学工作的重要原则，“因材而练”，就是要让不同的学生做不同的练习，使之完成为其“量身定做”的作业，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。
1、计算教学中的分层作业。
在计算教学中，要求a层同学掌握计算顺序，熟练计算方法，能正确运用计算定律，灵活地进行简便计算；b层同学在计算达标的基础上，要尽可能的计算能力；c层同学计算a层作业要做到绝对熟练、正确，同时必须做拓展题，以培养这类学生的综合分析问题的能力。
2、“问题解决”教学中的作业分层。
在学习“问题解决”这部分内容时，不同层次的学生在能力差别上表现得更加突出。要想提高全班同学解决问题的能力，首先在作业上要提出不同的要求。要求a层学生解决问题时，要认真审题，多联系生活实际，借助于图形分析题意，并把线段图画在作业本上，写清解题思路，分步解答，或先分步，再综合解答；对b层学生，要求用不同的方法分析题意，尽量用综合算式解答，并鼓励他们多做一些拓展性题目，努力提高自己综合分析问题的能力；对c层学生的要求是必须用综合算式解答常规练习题，解答开放性题目时，提倡解法创新，要做到举一反三。
总之，布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。作业的分层设计更是体现因材施教，体现教师教学智慧的平台，让每一个孩子的潜能得到充分的发展，真正实现作业的“质的增效，量的减负”。
小学数学作业分层设计
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小学数学作业分层设计
小学数学作业分层设计 课题阶段性总结。一 课题界定与理论依据。分层作业设计 是指教师在设计 布置作业时，根据不同层次学生的条件情况，设计出不同的 适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。分层作业的设计，顺应小学教学课程改革与创新的潮流，充分调动教与学的双方的积极性，充分发挥教与学双方的智慧。在...
小学数学作业分层设计研究
作者 黄桂婵黄淑婉。新校园 中旬刊 2013年第02期。摘要 一般来说，数学作业是单调的 枯燥的，甚至是脱离了学生的实际生活，抑制了学生个性的发展和潜能的挖掘，忽略了课程三维目标的要求。本文结合新课标的要求，重新认识数学，作业的意义，科学地分析分层作业的价值。关键词 小学数学 作业 分层设计。作业作...