小学数学作业设计技巧

广西陆ｊｉｉ县横山乡景范第３ｊ希望小学（５３陈艳敏。

摘。要］设计多元的有效的练习是个长期的课题，需要教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学。

生长远发展的“做”作业资源。拉大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能掌握学习和生活必备。

的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我！

关键词］数学作业设计技巧。

作为反馈课堂教学效果之一的作业，应从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，来提升其设计理念。

使作业成为学生了解生活、了解社会和了解科学的载体，使作业成为学生开发潜能、体现个性和培养能力的场所，作业才能真正发挥最佳效果。因此，笔者认为在新课堂观下与之匹配的新作业观呈现给学生的应是开放的、整体的和多元的。即以多元的形式，展示开放的内容，采用有效的策略，促进知识的整体优化。

那么多样化作业设计如何切入呢？１操作性作业——发展学生的综合能力。

这类作业主要**于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，可让学生亲手制作，通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解，并在课堂上对其作品进行展示。这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合发展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。

．１手工类的作业。完成此类题目时，教师应适当地给学生一。

些有启发性的提示语，比如可选用哪些较方便的制作材料，大体的制作要求等。

．２美工类的作业。完成此类题目时，教师可让学生准备一张白纸，大小自定。并提醒画图时注意确定比例。

在正确画图的基础上还可根据个人喜好进行自由发挥。例如，学习了方向和位置后，家庭作业就是：自行设计一张公园导游图，画出主要景点和景点间的线路。

结果，学生在上交的图中除完成老师规定的要求外还画上了便利店、洗手问等人性化设施。由此，在完成过程中真实体验到了数学知识的应用价值。２实践性作业——培养学生的数感。

这类作业主要**于例题和练习中涉及量与计量的内容。小学数学中量与计量的主要内容有：长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。

这些计量单位的进率不完全相同，且有些量的认识又比较抽象，学生在这方面的感性认识相对比较贫乏，造成学生对量的观念的正确建立有一定的难度。所以教师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。因此，我们需创造实践条件、提供实践途径，通过切身感受，来加强观念的认识。

在设计此类题时，要求教师自己应对这些量的观念有正确、清晰、完整的认识。学生在学习此类知。

识时应做到人人练习、多多练习，加强实践，增加感受。例如，ｆ圆圆一致盲观代化。

学习了《克与千克》后，家庭作业就是：“掂一掂不同的实物，估一。

估，称一称等，感受１千克和１克的质量。”学习了《千米的。

认识》后，让学生绕着４００米的操场走两圈半。通过亲身实践，学生自然而然地对知识有所体验，促进理解。诸如此类的作业，旨在以各种活动形式为载体，帮助理解知识，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。

３查阅性作业——拓展学生的数学视野这类作业主要**于例题之后的“你知道吗”，人教版中。

在很多例题结束后都有一块这样的内容。这些材料有介绍数。

学知识方面的内容，有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容，有数学史话，或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程；有跨学科介绍最新研究成果的……但在教材上一般。

介绍得比较简单。设计此类作业时，教师应事先进行查找，对知识有全面正确的了解，使自己的专业功底广博深厚，并留心发现学生在查找过程中可能遇到的问题，为学生能较顺畅地完成任务提供保障。

整理性作业——培养学生的归纳能力。

这类作业主要**于每个单元结束后的“整理复习”。在。

每一单元新授结束后都可用，尤其适合中高段学生。这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰。

的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。因此，可让学生先。

回顾所学知识，再用喜欢的方式进行整理。在设计此类题时，要求教师对知识的横向、纵向联系和重难点知识都应做到胸中有数，了如指掌。刚开始训练时，只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可。

经过几次练习后，学生基础好的话，还可以针对梳理出的每一个知识点进行相应的举例，写出解题的提示、完整的解题过程和注意事项。并自行出几道同类型的题目。这样的话，学生其实就成了一个小小的编书者。

总之，根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练。

习是个长期的课题。需要我们一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源。拉大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”

数学作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我！参考文献１鞠红霞．关于自我监控学习性的研究综述．社会科学家。

董奇等．自我监控与智力．