董淑艳长期以来，小学数学作业一直是量多题难，作业形式单一，时间长了，可能会扼杀孩子的个性，让一些学生失去学习兴趣，导致不少学生作业不完成，甚至干脆不做作业，更谈不上作业的有效性。 一、小学数学作业分层要精心设计数学作业是数学教学的重要环节，作业的数量和内容直接决定着作业的效果和学生的学习成绩。但许多老师总认为数学作业做得越多数学成绩就越好，解题能力提高也越快，结果不仅是加重了学生的学习负担，也使学生对数学作业产生了抵触情绪，特别是数学学习有困难的学生，由于基础差，很难按时按量地完成作业，导致作业达不到应有的学习效果。
1．作业的内容和形式都要根据学习内容去设计。对于学习的难点，可以通过多次反复的作业练习去帮助学生加深对学习内容的理解。在作业的形式上，学习的重要内容可以多设计几种练习的形式，而对于简单的学习内容不仅作业数量要少，作业的形式也可以少点，避免增加学生的负担。
2．作业的量和难度都要体现分层原则。作业是学生巩固课堂所学知识的最佳手段，是深化学习内容的重要途径，也是课堂教学的重要组成部分。作业既是课堂学习的补充，也是教师检测学生学习情况与教学效果的重要手段。
根据我们的了解，现在小学数学作业基本上是一刀切，所有学生都是每天做20-30道题，而且每人都要做完。由于作业设计没有考虑学生的学习能力，致使那些数学成绩不好的学生根本就做不完，而那些数学学习能力强、解题速度快的学生却又吃不饱，作业的效果也就可想而知。因此，有必要实行分层作业。
二、分层作业要实行分层评价数学分层作业的设计要考虑到学生的学习要求，由于学生的个体差异，学生在数学学习中的学习能力、学习方法等都有很大的差异。所以，数学作业的设计必须从学生的学习实际出发，根据学生的不同需要和学习能力设计不同类型的作业，切实减轻学生作业负担，提高数学教学质量。 1．数学作业分层首先要从学生实际出发。
要体现作业量的分层就要根据学生的学习能力布置不同量的作业。例如，学习了"小数的认识"一课后，老师就可以按照分层的原则以及学生数学学习情况，设计15道比较简单的基本习题，这类习题是教材中的基本知识，学生通过自主学习都能完成，可以要求全班同学都要完成。10道有一定难度的习题，要求学生通过合作学习去完成，全班80%以上的学生需要去完成。
还有5道是难度较大的**性习题，只要求数学学习成绩好的学生去**。对作业量和难度的分层，体现了不同学生的不同学习需要。成绩一般的学生就完成基本题，成绩良好的学生可以通'过合作学习去完成第二层次的作业，只有数学成绩优秀的学生去完成第三层次的作业，从而使优等生能"吃得好"，中等学生能"吃得饱"，学习有困难的学生能"吃得了"。
2．分层作业要实行分层评价。作业的内容不同，数量和难度不同，就要实行不同的评价，根据学生的学习要求采用分层的评价标准。每次布置作业时，可以不去指定哪些学生去完成多少，而是由学生自己去选择，这样，一方面不伤害学生的自尊心，又能激发学生努力上进的学习热情，鼓励学生努力完成自己认为能达到的学习目标。
进行作业评价时，也应该实行分层次评价。对于那些数学学习有困难的学生，只要完成基本习题，就应该鼓励他们，表扬他们，让他们看到学习的希望，建立起学习信心。我们班就有几个学生以前经常抄袭作业，分层次作业后，他们就没有必要去抄袭作业了，都能通过自己的学习去做完简单的基本练习。
一段时间后，有许多原来只做第一层次作业的学生开始做第二层次的作业，由于自己能完成作业，做起来也认真，学习也有了信心，不到一年，数学学习成绩有了很大进步。 （作者单位：江苏连云港市赣榆区赣马镇第二中心小学）
小学数学作业分层设计
作业是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续，也是一个生动活泼 主动和富有个性的学习过程。在教学实践中，如何通过数学作业的分层设计这一途径来体现 轻负担 高质量 的素质教育的改革要求，将我们的几点思考浅做分析。一 作业分层设计的理论依据。分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教，要真正做到因材施教必须对施教...
小学数学作业分层设计
小学数学作业分层设计 课题阶段性总结。一 课题界定与理论依据。分层作业设计 是指教师在设计 布置作业时，根据不同层次学生的条件情况，设计出不同的 适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。分层作业的设计，顺应小学教学课程改革与创新的潮流，充分调动教与学的双方的积极性，充分发挥教与学双方的智慧。在...
小学数学作业分层设计研究
作者 黄桂婵黄淑婉。新校园 中旬刊 2013年第02期。摘要 一般来说，数学作业是单调的 枯燥的，甚至是脱离了学生的实际生活，抑制了学生个性的发展和潜能的挖掘，忽略了课程三维目标的要求。本文结合新课标的要求，重新认识数学，作业的意义，科学地分析分层作业的价值。关键词 小学数学 作业 分层设计。作业作...