作者：戎佳美卢金兰。
**：《读书文摘（下半月）》2023年第03期。
摘要：随着新课改的不断完善，小学数学也在不断的发展进步。分层作业的教学模式在一定程度上改变了传统的填鸭式教学和死记硬背的教学观念。
对小学数学进行分层作业设计增加了数学课堂的灵活性，并且有利于小学生弥补自身数学学习的缺陷。所以，分层教学模式相对传统的教学模式更适合当前小学学生的数学学习，更有利于提高小学生的数学成绩及综合素质。因此，本文将着重阐述一下小学数学空间与分层作业设计，并提出建设性意见。
关键词：小学数学；空间与图形；分层作业设计。
数学分层作业可以说是一种全新的数学教学方式，其主要是根据学生的学习兴趣，数学水平，基础知识的掌握以及学生自身的性格进行分层，分层的目的在于制定出科学合理的教学方法以及在安排数学作业方面进行分析研究，以使每个学生都能得到科学合理的教育与学习方式。所以，分层作业设计有利于小学数学课堂效率的提升，有利于小学生数学水平及思维能力的提升。
一、小学数学分层作业设计的现状和重要性。
一）分层作业的现状。
虽然分层作业是全新的教学模式，但是由于很多学校缺少实践经验，在分层作业的过程**现了一些问题，大致分为以下三个方面。
第一，老师在分层作业中更注重优等生的教学，在很多方面忽略了差等生的学习感受，分层作业没有得到有效实施，沦为形式。
第二，老师在习题安排上缺少创新，习题的难易程度差别太大，导致很多学生不能有效的提高学习效率。
第三，在作业练习过程中没有进行有效引导，致使很多学生对课堂上的知识并没有得到有效的消化和理解。
二）分层作业的重要性。
尽管分层作业在小学数学**现了一些问题，但是从长远意义来看其依然有重要的作用。首先，分层作业在小学数学中的开展有利于学生整体数学水平的提高。分层作业的方式主要是针对学生学习成绩的不同，学习兴趣的不同以及基础知识掌握程度的不同等方面进行作业布置，能有效提升学生的学习兴趣和学习热情。
其次，有利于培养学生的思维能力和创新意识，布置适合学生的作业难度及作业量，使学生在习题练习中强化课堂知识，提高思维能力和创新能力。
二、小学数学空间与图形分层作业设计的措施。
一）按数学水平进行分层。
在小学数学空间与图形的分层作业设计中，数学老师可以按学生不同的数学水平进行作业布置。数学水平较好的学生一般排在班里的前几名，老师在给这些学生布置作业时应挑一些难度较大题型，让这一类学生在基础知识牢固的基础上培养自身的拓展思维和发散性思维。对于数学水平一般的学生，老师在布置作业时应该选择一些中等偏难的题型，让这类学生加强对基础知识的巩固。
对于数学水平较差的同学，老师应该注重他们的基础知识的学习，给他们布置一些基础题型，加深他们对基础知识的消化。
例如：在讲到三角形的面积时，老师就可以根据学生的数学水平给学生布置作业。数学水平较好的学生让他们利用三角形的面积公式s=ah÷2去做一些较难的应用拓展题；数学水平一般的学生让他们利用s=ah÷2计算一些复杂的几何题；数学水平较差的学生，老师可以布置一些有关三角形面积的基础题，使他们加深对基础知识的理解。
二）按作业量进行分层。
在小学数学空间与图形的分层作业设计中还可以按作业量来分层。按作业量分层并不是给优等生布置的习题多，给差等生布置的作业就少。按作业量进行分层主要根据学生数学水平的差异化进行科学合理的规划，针对每一个学生的学习水平进行作业布置。
例如，在布置作业时，针对优等生老师需要降低基础题型所占的比例，侧重于拓展题、难度较高的题型，并给其足够的时间来思考这类题型。针对数学水平一般的学生，老师在布置作业时需侧重于经典题型的布置，并且在作业量上尽量要多。针对数学水平较差的学生来说，老师应注重基础知识题的布置，并且适当布置经典题型。
三）按学生的学习兴趣进行分层。
按学生的学习兴趣进行分层需要老师尽量忽略掉学习成绩的因素，根据每个学生的学习兴趣将学生分为高、中、低三个不同的兴趣学习小组，对于学习兴趣较高的学生，老师需引导学生根据自身情况自己选择习题练习。对于兴趣一般的学生，老师可以根据学生的不足之处进行作业布置。对于兴趣度较低的学生老师应注重对其学习兴趣的培养，根据其自身数学水平多布置一些具有挑战性的习题，让其在完成习题解答的过程中获得成就感，从而建立对数学的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
四）要结合教学内容适当拔高。
在分层作业设计中，首先要紧密结合教学内容，因为巩固练习环节是为学生消化知识，锻炼能力服务的。同时，我们又要考虑到数学是为学生未来发展奠基服务的，所以，我们应适当拔高要求，培养学生创新思维能力，让学生在“跳一跳”中摘到数学“桃子”，获得数学问题解决能力的有效培养。例如在教学“圆的周长”时，我们不能拘于教材习题（一只闹钟的分针长15厘米，这根分针转动一周，针尖所走的路是多少厘米？
）要求，可以结合教学主题来开展分层作业，如把题中的“一周”改为“2小时”来让成绩优秀的学生进行练习，这样就把原来一道题变成了两道题，虽然只只进行了简单改变，但对学生思维要求提高了，学生必须知道分针走1小时为1周，2小时就是周长的2倍来解答。这样就滿足了不同层次学生的学习需求，提高了实践能力。
三、结语。综上所述，小学数学的分层作业设计对很多学校来说还缺乏一定的实践经验，尽管在实际实施的过程中会出现一些不可避免的问题，但是分层作业的教学模式对小学数学教学有重要意义，因此希望学校和老师在实践的过程中积极总结经验，不断完善分层作业的实践措施，使小学数学的教学效率得到提高，并促使当前教学模式得到良好的发展。
参考文献。1]张文霞。信息技术环境下小学数学分层作业的讲评方法**[d].宁波大学，2017.
2]宋筱川。分层作业，分出活力——探微小学数学作业分层设计的有效策略[j].华夏教师，2017（s1）：83.
3]池雯。关于小学数学分层作业设计的思考[j].科普童话，2016（16）：47.
小学数学作业分层设计
董淑艳长期以来，小学数学作业一直是量多题难，作业形式单一，时间长了，可能会扼杀孩子的个性，让一些学生失去学习兴趣，导致不少学生作业不完成，甚至干脆不做作业，更谈不上作业的有效性。一 小学数学作业分层要精心设计数学作业是数学教学的重要环节，作业的数量和内容直接决定着作业的效果和学生的学习成绩。但许多老...
小学数学作业分层设计
作业是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续，也是一个生动活泼 主动和富有个性的学习过程。在教学实践中，如何通过数学作业的分层设计这一途径来体现 轻负担 高质量 的素质教育的改革要求，将我们的几点思考浅做分析。一 作业分层设计的理论依据。分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教，要真正做到因材施教必须对施教...
小学数学作业分层设计
小学数学作业分层设计 课题阶段性总结。一 课题界定与理论依据。分层作业设计 是指教师在设计 布置作业时，根据不同层次学生的条件情况，设计出不同的 适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。分层作业的设计，顺应小学教学课程改革与创新的潮流，充分调动教与学的双方的积极性，充分发挥教与学双方的智慧。在...