小班英语教学中的“分层教学、异质合作”教学模式研究。
摘要］目前，如何扎实推进英语课程建设，开展有效的课堂教学活动，提高英语教学质量，已成为广大教研人员和一线教师共同关注的焦点。只有关注学生的个体差异，尊重和体现学生个体差异，因材施教，以最大程度的个别化教学，激发学生的主体精神，以使每一个学生最大可能地实现其自身价值，求得教学效益的整体提高。因此，根据学生差异，分层分目标进行小学英语教学，才能整体提高教学质量。
［关键词］ 小班英语分层教学异质合作教学模式研究。
一、“分层教学、异质合作”的含义及其构成特点。
“分层教学、异质合作”就是运用分层教学和合作学习的理论，对二者实行优化组合，通过改变课堂教学组织形式，以及对学生的评价方式，促进不同层次的学生全面发展的教学模式。其主要特点是：
1 班内分层：在教学中，根据学生英语学习的实际情况，即基础知识的掌握，学习的能力和兴趣等，进行不同层次的教学和辅导，组织不同类型的检测，使各类学生都学有所得，学有所乐，都能得到充分的发展。
2 分类建立档案组：在进行分层教学之前，最重要的就是对学生进行合理而科学的分层归类。这一步骤是相当关键的，稍不留意不仅会让以后的教学没有针对性，也会给学生的积极性带来损害。
首先，通过有效性的检测以及教师的仔细分析，将学生分为a， b， c三个层次。a层学生为英语学优学生，对英语有较强的学习能力和兴趣；b层为中等生，主要是在英语方面缺乏学习方法以及应用实践的能力；c层为英语学困生，主要是对英语缺乏兴趣、信心，英语成绩较差。其次，在分层的基础上为每位学生建立自己的档案并归类，以便与教师能够对学生跟踪调查，并对于学生的发展有较为全面的认识。
其中档案内容包括：学生学习行为纪录，书写作业的样本，教师和家长对学生学习情况的观察评语等。
3 在分层的基础上进行“异质分组”：在教学班内将学生按照学力水平和学习成绩分为a、b、c三个层次后，进行平行的“异质分组”，既每个班分为7~11个“异质合作学习小组”，每个小组的成员构成要均衡。一般为a层学生1~2名，b和c层学生共3~5名。
各组的领导者由民主选举，并根据不同的任务和目的由小组成员轮流担任。
初中分层教学模式研究
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小学英语教学呼唤“分层教学”
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小学英语教学中的分层教学
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