作者：覃凤琴。
**：《新教育时代·学生版》2023年第36期。
教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”这说明人存在个性差异现象。
新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异，因此，分层教学已成为课堂教学的必备方法。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。如何在农村对“差异化”的学生实施高效的课堂教学？
以下六个方面是我的一些粗浅认识，权为抛砖引玉。
一、学生分层。
要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。由于我们的教育对象是人，而不是像工厂中的产品的制造一样千篇一律，所以我们有必要根据不同学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素，将学生分为不同的层次，便于在教学过程中进行区别对待、高效落实。我班上有56名学生，我以上学年的期末成绩为主要依据，并结合学习品质和学习能力，将他们分为了abc三个层次：
a 组（跃进层），基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；b组（发展层），是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生；c组（提高层），是基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生。各层次内学生合理搭配，建立学习小组（每个学习小组由3-4位同学构成，并任命一名同学担任小组长）。中途根据学生的情况或请求可以微调一次。
为保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语。
二、备课分层。
对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对a、b、c组的同学分别提出不同的要求，这样在实际教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。结合班级中不同层次的学生实际情况，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法上都要分为三个层次。
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