探索初中英语有效教学

探索初中英语有效教学(2010-12-02 11:25:16)**

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动。它是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准，通俗地说就是在规定的教学时间内学生所获得的“有效学习收藏”。为了真正做到帮学生减负，减轻学生课后的作业负担，尽最大努力帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，使学生学得轻松愉快，提高他们对英语的学习兴趣，教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果。

作为一名初中英语教师，我一直在思考如何优化自己的课堂，实施英语课堂有效教学。

要想真正实现英语课堂的有效教学，扎实有效地开展听说读写的训练，首先要培养学生良好的学习习惯。如课前准备的习惯，包括对知识的预习，对学习用具的准备等；课中积极思考，积极参与的习惯；课后，及时复习巩固，发现问题，并力求独立解决问题的习惯等。在最初的阶段，必须是教师作一些引导，监督甚至是强制性的规定。

随着时间的推移，学生会逐渐变被动为主动，从而形成良好的学习习惯。良好的学习习惯会让学生终身受益。

而且由于英语学习易于遗忘的特点，我会利用每节课的前5分钟，帮助学生复习英语中的易错、易忘词汇和知识点。这种循环复习可以有效地提高学生的记忆效率。同时在课堂教学中，以简洁、明了的方式呈现本课内容，并且在学生已掌握知识的基础上充分运用自己的教学艺术，化繁为简、深入浅出、突出重点、突破难点。

最后，在每堂课留出3-5分钟时间对学生当堂所学内容进行检测。检测的针对性、及时性能有效地巩固学生所学内容。教师应持之以恒，以免学生产生侥幸心理。

随堂检测也有利于教师及时了解学生对本课内容的理解程度，从而为下节课的补充复习作好准备。

而且一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学效果，教师在课后应当进行认真的反思，总结经验教训。例如：

教师可以坚持进行课后反思记录，分析整堂课甚至某个具体环节成功或失败的原因，尤其是将一些成功的经验，如有效的课堂提问方式、有趣的活动形式等进行总结。这样，教师不仅更深刻地认识了自身的教学特点，同时能够更全面地了解学生的情况。经过不断的反思和总结，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现优化课堂教学的目标。

此外，为了提高教学的有效性，如何布置课后作业也是非常重要的一个环节。首先要注意作业的形式，可以是课后独立作业，独立**，也可以是小组活动，资源共享等。而且作业的布置要有针对性和时效性，同时也要适量。

最后，也是最关键的一点，就是要持之以恒。在某一节课上实现有效教学并不是一件困难的事情，困难的是在每一节课上都实现有效教学。除了教师严于律己，不断提高自身的各方面的素养之外。

一个非常重要的方面就是适时的与学生沟通和交流，及时的消除学生心中的困惑，包括心理上的和学习上的，准确无误的让学生感知你对他的关爱。与学生沟通和交流的方式是多种多样的。除了课后比较正式的谈话之外，还包括上课时老师一个鼓励的眼神，一个赞美的微笑，一句贴心的问候，一个肯定的手式；老师在作业本后的短短几行评价，或鼓励，或批评，或希望，或赞扬；只要让学生感受到了我们的耐心，真诚和关爱，学生一一定会回报给我们更多我们所不敢想象的东西，就有可能实现英语课堂的持久的有效教学。

综上所述，有效的英语课堂教学并非一朝一夕之功，而是教师经过长期努力，不断总结经验教训，不断加强自身素养和知识积累的结果。追求高效的课堂教学，应该是每个英语教师一生不懈的追求。

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