【摘要】 本文根据《英语课程标准》的基本理念，结合英语教学实际，阐述了开展词汇教学活动的必要性；通过分析学生词汇学习的障碍，列举了本人在教学中常用的、适合初中学生词汇学习的方法，并将这些方法运用于课堂中，向课堂45分钟要效益，使词汇教学变得更加有效。
关键词】 有效词汇；障碍；动态课堂；**；想象力。
中图分类号】g63.26 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
词汇是构成语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的最基本单位，是语言不可缺少的建筑材料，词汇教学是英语课堂教学的重要一环，词汇教学的目的不仅要使学生掌握词的音、行、义和词的搭配、用法，还要使学生结合听说读写的言语实践正确熟练地使用。面对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于单词记不住，更难记得牢，在听，说，读，写方面会遇到许多想象不到的困难，其结果必然难以正确流畅地表达自己想表达的感情。正如语言学家威金斯在《语言和语言教学》中所说的，“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。
事实是没有语法几乎什么都不能传达。然而如果没有词汇则什么也传达不了。”因此对于一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，让学生记住单词掌握词义，将直接影响到学生是否真正理解和掌握。
1 初中英语词汇教学障碍。
在传统教学活动中，单词记忆采用的往往是读、背、写这种机械的记忆方法，脱离句子和文章内容孤立地讲解词义，读单词，背单词，写单词成为记忆的主要手段，这就使学生识记效率十分低，收获很小。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
另外，有的学生性格内向，记忆力不好，不敢开口说英语，不敢问问题，只是死记硬背，死记硬背的结果是容易遗忘单词；总感觉自己能力不够，怕被提问，容易放弃；会读不会写，会写的又不知如何应用，久而失去信心。这些都对英语词汇学习带来了很大的学习障碍。
初中英语有效词汇教学
众所周知 词汇是语言能力的基础，在语言学习中起着很关键的基石作用，这已为研究者所公认。对于大多数中国学生来说，词汇是一个最令他们头痛的问题。传统课堂上的词汇教学主要是通过解释词义，给例句，学生课后自己记忆单词的方式进行的。由于缺乏有效的记忆方式，学生们的词汇学习往往事倍功半，成效甚微。随着初中英语词...
初中英语有效教学
4 游戏 从心理学角度看，游戏符合孩子心理发育特点，能激发他们的兴趣，游戏给语言学习带来快乐，也使儿童得到放松，能使他们全身心地投入学习，如 simonsays,doasido,notdoasisay。2 知识的呈现 认知 感知 知识的呈现是学生对所学知识的认知，感知的阶段，新的知识信息进入学生的短...
初中英语有效教学
完善的教学过程，提高课堂效率。汝城四中范曙春。在十多年的教学中，我发现农村中学英语教学中存在许多问题，许多学生由于基础差，学习的软硬件环境不好，学习英语非常吃力，单词记不住，句型不会练，知识点记不住，跟不上英语教学的进度 一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课 而教师也感到很困惑 教师...