初中英语有效教学

摘要：随着教学改革的逐步深入，初中英语授课方式等发生了改变，师生与生生间的互动得以加强，课堂气氛由原来的单调刻板变得生动活泼。然而，新的问题也随之出现，影响了英语课堂效率，笔者拟就目前存在的问题以及解决办法展开讨论，以期提高英语课堂的有效性。

关键词：初中英语课堂有效性

英语作为一门语言类学科，具有很强的实践性。近几年来，广大英语教师在这方面已经做了巨大的努力，积极创设英语交流环境、通过小组合作以及分组讨论等多种方式，提高学生的学习积极性。但据笔者多年一线教学实践发现，英语课堂仍然存在诸多问题亟待解决，主要集中在两个方面。

亟待解决的问题

首先，生生互动空有形式。生生互动的教学形式，是教学活动中人际关系的一个重要组成部分，通过互动交流，强化了学生的主动参与意识，有利于激发学生的学习热情。然而，笔者发现部分英语课堂的生生互动根本没有起到应有的效果，主要表现在教师无法掌控课堂。

互动的前提是不离开基本知识的学习而并非放任自流。否则，远离教学目标的任何交流成为逐本求末的花架势，无助于培养学生良好的学习习惯和独立思考能力的提高。

第。二、师生互动中脱离授课对象知识水平，导致学生无话可说。教师频繁使用过多脱离阶段英语要求的词汇、短语，致使大部分学生跟不上教师思路，课堂成为教师自唱自和的“独角戏”。

语言类学科的特点决定了其广博性，但是作为教学内容，每个阶段的英语都有其固定的词汇量，英语水平较高的学生可能会掌握除此之外的短语、语法等，即便如此教师在授课过程使用过多超阶段英语也是非常不妥当的。严重挫伤学生学习英语的积极性，也不利于学生对知识的掌握和理解。笔者以为应从以下几个方面着手：

首先，把握英语教师在学生自主**学习中的作用。具体而言即教师要掌控课堂基调，明确所有的互动交流都是为教学目标服务的理念，并非呆板地要求学生亦步亦趋按照自己的步骤、方式去理解文章、学习语法知识等，而要发挥“无形的手”的作用，在生生互动中，利用合理的分组、设定小组目标任务以及对学生提问的反馈等方式引导学生向教学目标靠近。鉴于初中生思维活跃但自控能力欠缺的特点，在生生互动偏离学习目标之时教师要及时给予纠正，切不可偏离学习任务，使课堂互动成为乱成一团的听之任之。

在此前提之下，教师要作为学生的朋友，创造开放性、平等的师生关系，与学生保持和谐的关系本身就是教学活动的重要因素之一，有利于促进教学任务交际化的课堂气氛，在轻松中学习，减轻了学生的课业负担，有利于培养学生的学习兴趣，提高对知识的认知度和理解度。

第。二、尽量在学生知识水平范围内进行教学设计。语言类学科重视实践运用，尤其是英语，一个意义可以用不同的单词呈现，教师在选取之时应该尽量挑选学生熟悉的词汇去表达，而后告诉学生有相同意义的其他单词或短语，有助于学生的理解，相当于小范围词汇的课堂复习。

另外，对于英语水平不高的学生来讲，此种教学可以避免“听天书”的现象出现，学生的英语水平参差不齐，这也是考虑不同层面学生的需要。在笔者组织的调查研究中，某些学生反映他们在英语学习中有种被抛弃的感觉，完全可以理解，部分教师在教学中把学习成绩不理想的学生看做影响整体成绩的累赘，没有给予足够重视，体现在课堂教学中，忽视不同层面学生水平的差异，形成恶性循环。同时，学生容易对老师产生敌视情绪，师生关系紧张的现象时有发生，可以想象，学生的成绩也不会提高，这应该不是个案，应该引起我们足够的重视。

第。三、拓展教学思路，注意与其他学科的交叉。英语与其他学科有着密切的联系，涉及历史、地理、医学、体育等方面。

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