作者：李月红。
**：《文学教育·中旬版》2024年第12期。
摘要】儿童立场作文教学的重点在于作文教学从儿童出发，依靠儿童来展开和进行，努力将作文教学回归写作本意，重塑习作教学的鲜明个性特征。着眼于儿童立场，从四个维度对习作教学进行探索研究：向写作前延伸，启动写作观察的本真程序；改变课堂形态，帮学生开掘生动表达的出口；向写作后延伸，寻找从成功走向成功的起点，让写作成为儿童最快乐和幸福的事情。
关键词】儿童立场；作文教学；快乐；幸福。
基于“教育是为了儿童的。教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发。这就是教育的立场，因此，教育的立场应是儿童立场。
儿童立场鲜明地揭示了教育的根本命题，直抵教育的主旨。”（成尚荣语）的认识，我们开始了“儿童立场作文教学研究”。2024年上半年申报了市级课题“儿童立场作文课程建设和实施研究”，进一步对儿童立场作文课程的建设和实施进行了探索，取得了初步成果。
一、向写作前延伸，启动写作观察的本真程序。
学生观察生活时最容易发生的毛病是“熟视无睹”和“浅尝辄止”。因此，在指导学生观察时我们特别强调“心到”和“情到”，启动学生观察的本真程序，我们倡导五种观察：
一是穿透性观察：引导学生学会把相关立体背景统整起来，把个人先见积蓄调用起来，层层剥笋，追问本真。二是感动性观察。
要增加观察中的柔性度、介入度、回响度，我们就要让我们的学生秉有柔软的心、童真的情，持有敬畏生命、敬畏自然的人文情怀。三是出位性观察：引导学生跳出他人观察的常论，跳出自我的围城，独立地思考事物之间千丝万缕的相互联系，使观察打上深刻的个性、自己的独创性这些出位的烙印。
四是沉静性观察。真正的观察，是恬静内在的观察，是古典从容的体察，是物我两忘的俯察。五是长线性观察。
功利式的观察重结果轻过程，提倡速战速决，立竿见影，这大大影响了观察的质量。我们可以引导儿童延长观察时间，拓展观察空间，可以为他们开发设计系列观察实践活动。关注了学生观察的过程指引，就提高了作文观察资源的开发率。
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