—陕西省高中新课程骨干教师研修学习交流材料。
佛坪中学全会英。
对语文老师来说，批改作文是件令人头痛的事，到不是因为任务繁重，而是我们下评语时有“言尽词穷”之感，继而产生倦怠感。而这种坏情绪会在学生身上产生连锁反应。
然而，当我们沉下思绪，反省我们自己时，就发现作文评改中普遍存在以下问题。
一评语公式化。我们总习惯于从结构，主旨，语言三方面对文章进行笼统的、“大而化之”的点评。总用一些公式化的点评语言，如结构严谨或构思精巧；主旨突出或论点鲜明，论证有；选材典型或人物形象鲜明；语言流畅或生动或平淡。
等一学期结束，我们翻看自己写的评语，会发现千篇一律、大相径庭。学生看到这样模式化的评语，也会慢慢丧失写作的动力。
二要求苛刻，报“忧”多报“喜”少。也许在每次作文中让老师完全满意的作文很少甚至没有，如果我们要求特别苛刻，那么在评语中“缺点”大于“优点”，批评多于赞扬，那么就会打击一大片，打击学生的积极性。我想，每个人的作文都能找出优点，就像每个人身上都能找出优点一样。
例如让写人生的感悟，学生常常写成心理独白式的表决书，那么真情的流露也是他文章的优点。
针对上述问题，我就本人在工作中的以写浅薄的体会谈几点愚见。
一从细处着眼，做好“旁批”。例如有几个好词，好句子，我们可以划出来，在旁边进行点评；段与段缺乏过度，我们也可以注解出；有豪情壮语，我们可以赞叹；有典型例子，我们也可以点评等。批改要精细些，作文也是学生的劳动创造，我们要尊重学生的劳动。
二点评不一定要面面俱到，要挑选文章最大的优点和最大的缺点进行点评，要有的放矢。有些同学以语言见长，有些构思奇巧，有些有感人的细节等。
三用平等、尊重的态度。改变冰冷的、居高临下的、批判式的语气。在文章中可以用“某某同学”称呼，有些东西不要下生硬的结论，要用商榷的语气，还要多多鼓励，如“希望下次再看到你的佳作”等。
四评改中注意和学生进行感情的交流。作文是心灵世界的展。学生在作文中会表达自己的体验和感受，倾诉自己的情感，袒露自己真实的内心世界，他愿意把自己的喜怒哀乐真实的与读者交流。
那么作为学生作品的第一读者，我们就应该做出感情的回应，形成感情的互动，和作者一起分享快乐，分担忧愁。例如学生写自己小时候用指甲花染指甲的事件，文笔很细腻，也触动了我的回忆，我就这样写道：“读了你的文章，也触动了我童年那些美好的记忆，忆起那些最爱我的人，那些最快乐的事，平生添了甜蜜与快乐，这一切都源于你饱含真情的细腻描写，谢谢你。
”有同学在文章中写自己和外爷赌气期间外公意外去世，自己满怀无尽的悔恨和伤痛。我这样写道：“某某同学，我读你的这篇文章正值秋夜，直觉寒气袭来，你的悲伤弥散开来，笼罩了我，但我相信外公并没有走远，他正站在另一个世界爱着你，看着你，所以你要如他所愿好好地活着。
”一言以蔽之，作文点评中要关注学生心灵，和学生进行感情沟通。
写作也是学生创造性劳动，我们希望学生尊重我们的劳动，那么我们也试着尊重学生的劳动。让我们用精细，尊重，和情感唤起学生创作的欲望，做好学生的第一读者。
2023年12月27日。
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对作文评改的几点思考
日期 2008 08 28 互联网作者 佚名 打印 评论 新的 语文课程标准 写道 对学生作文评价结果的呈现方式 可以是书面的，可以是口头的 可以用等第表示，也可以用评语表示 还可以综合采用多种形式评价。当我们读到这段话的时候，感到十分亲切。是的，新的 语文课程标准 中比较软化的作文评估要求，其意义...
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