自主互助、展示反馈”课题实验小结建瓯市建安中心小学张建芝。
一提起作文，不少学生就不同程度地产生“愁”、“怕”、“厌”等心理，还有的学生明显地表现出对作文没有信心。造成小学生在作文上有如此心理障碍的原因是多方面的，但笔者认为长期以来教师的评改方法对其有着潜移默化的影响。
习作就是倾吐，心有所感，情有所动，就想说、想写，不吐不快，学生自然喜欢习作。教师要重视激发学生作文的情感因素，我认为可以从作文评改入手。
一、改革作文评改方式，培养学生自改作文的能力。
传统的作文评改方式是教师独自面对一大叠作文簿逐字逐句批改，耗时费力，又不能及时反馈。而学生往往是打开作文簿，只看看成绩、评语，连教师苦苦润色的地方也不看就塞进书包，这样学生修改作文的能力就难以提高。
新课程标准》中指出：“教师要引导通过学生的自改和互改取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”叶圣陶先生曾指出：
“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得到深切体会：徒劳无功。……假如着重在培养自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去决定，学生不就处于主动地位了吗？
养成了自己改的能力，这是终身受用的。”叶老的教诲既切中时弊，又指明了作文批改的改革方向。
自主互助、展示反馈”的教学模式强调小组合作学习，其目的就是想化整为零，让不同层次的学生组成学习小组，把学生间的差异当作教学资源加以利用，促进他们的互学互教，尽可能解决他们最近发展区的问题。教师视每个小组为一个教学单位，把学习的重难点问题尽量在小组内解决，这样教学才有针对性，才有可能实现有效教学、高效课堂。
俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。
学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。
我进行作文评改方式的改革，充分发挥学生的主体作用，培养学生自改作文的能力。在作文评改时，以四人一组把学生分成若干小组，并选定一个小组长，教师发给他们各自的作文本，按小组逐本批改。具体做法如下：
一谈，谈谈本次作文的要求是什么，找准修改点。二读，把自己的作文读给同学听。“读，对于修改文章，是最为方便而且有效的。
”叶老说，“修稿子不要光看，要念，一路念下去，疏忽的地方自然就会发现。下一句跟上一句不接气；后一段跟前一段连得不紧密啊；词跟词的配合照应不对头啊；诸如此类的毛病都可以发现。”所以，以读促评，自能修改。
三议，小组同学评议，提出修改意见。四改，根据同学的意见，修改作文。五写，即写评语，要求对照本次作文的要求写评语，由小组长执笔写出评语（过一段时间可轮流执笔），评语采用谈话式，先说好的方面，再说不足之处，最后提出努力的方向。
六自改，习作退还本人，再用修改符号有针对性地自行修改。七摘抄，把所评所改习作中的可取之处摘抄在“摘录本”上，积累习作中的优美词语和精彩句段。八师批阅，学生习作抄正后上交，教师再批阅，讲评**出“最佳评点”，并在全班展示、交流。
这样，通过前后两篇习作的对比，让学生体验到自改作文乐趣，能取长补短，有利于作文水平的提高。
二、指导修改方法，激励评改。
教师实现角色的转换，把修改主动权还给学生，组织学生探索规律，激励他们评改。
1、 纠正错别字。
1）自**用字典查找；
2）教师解答。
将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指点；
3）巧妙引导。
学生自己悟出。从而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的方法。
2、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善。
1）推敲词语。
就是把用得不准确的词语改准确。判别作文中某句话里的词语运用是否恰当，词语搭配是否合适。
2）词语更换。
对学生在文中词不达意的典型例子词语的误用，指导时教师在不违背学生句子原意的基础上，采用换词法进行比较，由学生自行对比，识别某一词语正确的使用方法。
3）理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。
a)修改时要逐句逐句的读，寻找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。
b）看句子是否按逻辑顺序排列，有无前后颠倒，句与句是否衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。
4）删改重复。
就是删去重复啰嗦的词句。
5）增添完善。
就是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。
通过实验，学生体验到了评改作文的乐趣，养成了认真评改作文的习惯，特别喜欢他们自己写的评语，学生的写作兴趣也被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自已独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”从作文评改入手，激发学生作文的情感因素，长此以往，必将使整个的作文教学充满生命的活力。
怎样让学生互相评改作文
第2步是对字 词 句 标点符号的运用等加以推敲，进行修改。同时教给他们学会眉批的方法。眉批用来指出作文中局部的优缺点，写在作文顶端和旁端的批语。它简明扼要地指出作文中局部改动的地方作简要说明，提示作文中毛病所在。相当于我们对文章的点评 然后给自己打上一个恰当的分数。之前，要把作文评分标准告诉学生。二...
评改作文的几点思考
陕西省高中新课程骨干教师研修学习交流材料。佛坪中学全会英。对语文老师来说，批改作文是件令人头痛的事，到不是因为任务繁重，而是我们下评语时有 言尽词穷 之感，继而产生倦怠感。而这种坏情绪会在学生身上产生连锁反应。然而，当我们沉下思绪，反省我们自己时，就发现作文评改中普遍存在以下问题。一评语公式化。我们...
由评改作文想到的
北镇市中安中学冷红艳。25日，我有幸参加了我市八年级语文作文大赛的作文评审活动。纵观本次大赛的学生作品，并不乏经典之作，反映出了我市的最高水平 但从其中存在的一些问题来看，也折射出我们当前中学作文教学的尴尬之境。审视学生作品，总体存在以下几方面问题 一是文识浅薄。一名学生在 我喜爱的历史人物 一文中...