作者：黄淑芬。
**：《教育》2023年第18期。
试卷讲评课是课堂教学中重要而常见的一种课型。在信息技术教学背景下，笔者通过学习相关文献，并结合试卷讲评课的教学实践，进行总结和反思，尝试**试卷讲评课的一般教学模式。
试卷讲评课教学模式的构建。
规避试卷讲评课中常见的问题，明确试卷讲评课的教学目标一般情况下，教师通过试卷讲评，可以达到纠正学生错误、规范解题步骤的目的。但是，若把教学目标仅设定于此，就很容易出现“备课不充分”“只重视结果”“一言堂”“没有重点”“课堂效率低”等问题。参照义务教育《数学课程标准》的评价建议，“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学”，“评价以课程目标和课程内容为依据”。
通过考试，教师获得学生的答卷情况，分析了解到学生数学学习达到的水平和存在的问题，教师再进行总结和反思，从而确定教学方案。因此，教师应结合课标要求及学生的答卷情况来确定教学目标。试卷讲评课的教学目标仍应从“知识和能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三个方面出发来设计。
做好分析统计工作，对试题归类，确定教学重点，找出教学难点考试结束后，教师们均能抓紧时间批阅试卷。若要进一步完成详细的分析统计工作，则无形中增加了不少压力。因此，在实际的课后备课活动中，统计工作往往容易被忽视。
习题若没有经过统计筛选，对于青年教师而言，教学重点就把握不准。教师若平均用力，学生学得似懂非懂，讲评试卷便成了吃力不讨好的事情。在备课时，除及时批阅试卷外，也可及时对试卷进行统计。
若时间充裕的话，可以对每题得分情况进行详细统计，否则可根据改卷情况对个别题目的得分进行统计便可。在进行统计之初，可能工作量会大一些，但长期坚持做下去，统计效率会慢慢提高，统计出来的数据，能直观地反映学生的答卷情况。根据教学经验可知，对于试卷的命题，教师可以参照考试范围及教学课时进行设计。
在试卷讲评课上，教师可以尝试根据知识点进行讲评。在教学设计中，先对试题进行归类，归类以知识点为依据。归类后，结合教学目标和统计结果，找出典型的题目，从而确定教学重点和教学难点。
在课堂实践中，对知识点进行归类，不但可以更好地建构学生的知识体系，同时也可以培养学生从知识点考查的目的认识题目的设计意图。挑出典型题后，大胆剔除一些试题，可以让课堂更高效。
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