关键词】试卷讲评课新模式学生互评。
新课程改革全面铺开以来,各校都在积极探索新的教学模式。但是在试卷讲评课上,多数教师还是从头到尾逐一讲解,让学生一题一题对答案,或者把答案公布出来,让学生自行订正。这样的试卷讲评课是教师的一言堂,课堂气氛沉闷,基本没有学生积极主动参与,抑制了学生的思维,学生渐渐失去学习的兴趣,从而使讲评效率不高。
新课程理念强调把学习的主动权还给学生,鼓励学生亲自实践、大胆探索,积极参与教学活动,努力实现自我发展。为把这一理念真正落实到课堂,打造高效课堂,我把过去“对答案式”的讲评模式,改为让学生自己相互改卷和讲评,让学生真正动起来,使试卷讲评课变得高效、科学、实用。
一、试卷讲评课新模式1.学生相互评讲。
学生评讲前,教师要耐心地作解释和示范,讲清楚评讲的方法、程序。学生评讲分两种方式。
一是自己评自己的试卷。这种方式主要用在老师批改试卷后的评讲。评讲前根据学生的层次、出错的题型、题目的难度等将全班学生分成。
若干小组,或答错同一题型的为一组,或优生、后进生搭配为一组,还可以简单地将前后左右相邻的四人组为一个学习组,或同桌两人组为一组等。接着把试卷发给学生,各组分工负责相应题目的评讲,原则上是成绩较好的学生负责主观题和难题,基础差的学生负责客观题和易题。然后让各小组成员先自行订正试卷,可以通过查阅课本、作业、资料等得出正确答案,自己解决不了的问题可以通过找同伴帮忙、组内讨论等来解决。
组内解决不了的问题,可以向其他组或老师请教。最后各小组选派代表把本组负责的题目向大家讲解,不仅要说出正确答案,还要分析题意、解题的基本思路。其他组对他的讲解进行评价时,可以进行补充、质疑和反驳。
借此使学生得到相互启发,学会别人审题、解题、辩题的方法。
二是评改别人的试卷。这种方式主要用于测试后老师不批改的情况。首先把同班的或不同班的同学试卷发给学生,人手一份。
拿到其他同学的试卷,学生都很好奇、兴奋。接着各人判断试卷答题的对错,并分析原因,要求学生自己完成,可以查阅课本、作业、资料,较难的题可以与同学交流讨论。评改完试卷后,签上评卷人的班别、姓名,交回老师,由老师发给答题者,要求答题者认真查看评改后的试卷,并对自己的考试情况和评卷人的评卷情况提出意见。
答题者与评卷人可以就答题与评卷情况进行对话、争论,其他同学也可以作补充与评价。
2.学生进行反思。
任何一个经常取得进步的人都是善于反思和总结的人,许多学生之所以出现重犯错误、成绩停滞不前的现象,主要是没有吸取教训。所以,讲评试卷后,要求学生进行总结和反思,并将其写下来。写是一种再创造再思考的过程,要写出本次考试的知识点、自己掌握的情况、失分的原因、再次阅读课本得到的启发、评讲之后有哪些收获等。
反思可以使学生更深入地理解掌握知识,更深刻地认识自己的学习状况,提升自己的学习水平。3.教师点评总结。
学生互评试卷后,教师做鼓励性总结,对学习成绩有进步的学生重点表扬;对学习成绩较差或比以前有退步的,找出其闪光点点名表扬;对个别学习欠努力、改卷时乱涂乱画、不尊重他人、不认真负责的学生给予适当批评。对学生不能完成或表现出知识、能力方面有欠缺的题目教师要进行适当的分析、补充、纠正和点拨,必要时还可以对某些题目进行拓展、延伸。二、试卷讲评课新模式的试验结果。
以本校基础相同的初二(1)班和(3)班两个平行班为例,学生相互讲评试卷的具体情况如下。
两个班的学生同时考同一份试题。考完后,初二(1)班采用传统的试卷讲评方法,教师逐题讲解。初二(3)班采用学生相互讲评的方法讲评试卷,对于难题老师适时点拨,试卷讲评后把成绩报给老师统。
计。两个班的测试结果如表1所示。
一个月后,这两个班的学生同时重测这份试题,结果如表2所示。
从表1和表2可以看出,学生相互讲评试卷,能够激励学生积极主动**,激发学生内在的学习动机,因而能推动学生取得更大的进步。本学期在(1)班和(3)班实验一个月后,再把学生讲评的教学模式应用到学困生比较多、基础比较差的(4)班。经过三个月的实践,效果显著,表3是这三个班的成绩对比。
从表3可以看出,基础比较差的(4)班在采用学生相互讲评试卷的教学模式后,测试成绩比基础比较好但采用传统讲评试卷模式的(1)班还要好。
三、试卷讲评课新模式的优点。
实践证明,学生互评的方法是非常有效的,它有以下几个优点:1.调动了学生的学习积极性,学生人人参与讲评。
同时学生互评有助于培养和提高学生的审题能力和逻辑思维能力。学生在评讲试题时,必须让其他同学弄清知识的形成过程和审题、解题过程,这就达到了。
培养思维能力的目的。学生互评还有助于培养学生思维的批判性。学生在评讲时要指出别人的错误,当学生发现别人的某个命题有不妥之处时,在教师的鼓励下大胆质疑和批判,这些都能提高学生思维的批判性。
此外,学生评改别人的试卷时,可养成认真负责、尊重他人的品质,并能学到他人的解题方法。
2.体现了学生的主体地位。学生评讲试卷是按“看试卷—找问题—重读课本—合作交流—反思总结”的顺序进行的。
学生根据自己的问题有目的地阅读课本,自己**、分析问题,与同学、老师进行讨论交流,最后解决试卷**现的问题,整个过程就是自主学习的过程、自己构建知识的过程。
3.体现了重视合作的新教育价值观。在学生互评试卷的教学模式中,教师的单边行为变为师生、生生的多边合作活动,这有助于提高学生的高级认知能力、人际交往能力,培养学生良好的情感态度和合作意识。
4.使学生获得良好的情感体验。学生在相互评讲时,共同分析成功之处、失败之因,学会正确的自我肯定与否定,从而能使学生重获自信,恢复进取心。
同时,学生充分展示自己,教师给予肯定和激励,都能使学生提高自信心,情绪高涨。此外,学生互评有助于锻炼学生的口才和胆量。让学生站在教师的角度去评讲,也是对学生信心和胆识的考验。
试卷讲评课新模式初探
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