初中地理课讲评课模式

孙艳。模式提出背景：临沂沂堂中学高效课堂改革模式进入升级阶段，在小组合作的基础上紧扣自能高效特点，落实先学后教学生为主的教学思想，贯彻我校实施的提速增效的精神，为沂中的课堂教学改革添砖加瓦。

指导性思想：以生为本，先学后教，学导结合，合作**，共同提高。

具体过程：一、仔细批阅，认真总结。

1．精心研读试卷或习题，习题或试卷做完批改完之后教师应进行必要的分析，如测评结果的统计，如最优秀同学名单，进步较大同学名单等；

2．课前教师要在备课中认真展现每位学生的答题情况，分析统计各题的错误率，准确地分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在讲评时有目的地解决这些问题。

3.确定讲评课的重点与难点，切忌面面俱到，更忌讳蜻蜓点水，一带而过。

4.选好配套的巩固性练习题，如变式题、延伸题、拓展题等。

注意在总结出错的原因时要具体，如是知识性错误还是逻辑性错误，还是策略性错误还是心理性错误等。

二、自我纠错，合作互补。

1．自查这一环节要求先独立自主，尽量尝试自行修正。学生自己纠正前教师可给予适当的指导，并将自己不能解决的问题做上标记，作为小组内交流的重点。

2．合作互补这一环节在小组内重点交流做标记题目，由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解，展示思路。本环节学生们要充分发动，组长起到带头领导作用，在这个阶段由学生给学生讲解达到“兵教兵”的目的。组内都不会或不能达成共识的问题有争议的题目就由组长记录并反馈给老师，也可与其他组间进行适当交流。

三、班内交流，组建互助。

将上一环节发现的问题进行集中展示，将不懂或不明确的问题充分展示出来，将错因具体分析出来，将当时的错误解题思路和错误的方法充分暴露出来。或由学生讲解，或由老师学生生共同**解决。本环节展示交流相对频繁，教师要把握好课堂节奏，力求形式多样，重难点要突出等问题。

四、重点点拨，方法指导。

根据学生展现出的问题，教师需要重点指导。这是试卷讲评课或习题讲评课的重点部分，重在解题方法的强化、解题规律的总结、认知结构的完善等。

学生已经将大部分题目的解题方法得以掌握，但只是做到了就题论题，教师应根据学生暴露的问题举一反三，进行重点指导；在分析学生解题思路展示的基础上，找出学生在理解知识上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷，发挥好教师的引领指导作用。

针对学生解题存在的问题，进行必要的方法指导。比如：选择题的直选法、排除法、逆向思维法等；综合题目的审题、答题指导，表述要注重条理性、简洁性、专业性等。

五、补偿练习，强化记忆。

针对有代表的共性题设计相应的变式练习题目。以练代讲，以练促改，练中求“道”。通过练习，让学生巩固知识，掌握解题方法、思考路径、思维规律等。

要求当堂完成，切不允许课下解决，争取当堂清。

2023年4月6