复习课和试卷讲评课模式

“先学后教”在综合复习课上的应用。

洋思中学在综合复习课上，也落实“先学后教“的要求，并采用“大循环”的方式进行，每一循环一般分为3个课时。老师们可以借鉴运用：

第一课时：检测（先学）

目的：摸清学生本专题有哪些内容会了，还有哪些内容不会。

操作要领：1、检测练习题要依据新课程标准，要有代表性，问绕本专题的主干知识命题；2、教师要巡视，确保学生独立按时完成检测练习，要矫正学生的不良习惯，比如有的学生不会做草稿，将草稿纸反过来转过去，乱涂乱画等。

第二课时：纠正检测中的错误（后教）

目的：引导学生纠错，更正一题，学会一类，吸取教训，避免下次重复类似错误。

步骤：1、学生自己更正检测中的错题；2、出示典型的错误解法，请学生指出错误说明原因，并更正；3、引导学生总结规律，讨论注意点。

操作要领：1、要尽可能地让学生自己更正，自己不能解决的问题，让学生在小组内讨论，教师只讲学生都不会的；2、不能就题讲题，由一题讲出一个规律，能够触类旁通。

第三课时：针对实际，综合练习（当堂训练）

目的：在前两节课查漏补缺的基础上，适当拓展，综合训练，逐步形成知识网络，培养学生综合运用的能力。

操作要领：1、教师巡视，摸清有哪些倾向性的问题；2、课后及时批改并引导学生更正。

这类课型也可4个课时一循环：即第一课时前加一节课，让学生读书、背书，质疑问难，以后一课时检测，一课时纠错，还有。

一课时拓展练习；也可以两课时一循环，也可一课时一循环，不论几课时一循环，都要“先考”，发现问题，再“后教”（纠错），不能把复习课上成新授课，更不能使复习课变成教师重讲一遍课本。

试卷讲评课的程序及要求。

随着课堂教学改革的深人研究，教师逐题讲解的试卷讲评方式已不适应课改的要求，学生会的要讲，不仅浪费了大量的课堂时间，还让学生感到厌倦。学生不会的要讲，是多数学生不会，还是个别学生？是个别学生不会，能不能通过“兵教兵”的方式解决，是多数学生不会，能不能通过全班互动交流的方式解决。

一、讲评课流程及说明。

1、考试概况分析，明确学习目标。

考试情况分析包括：试题分析、成绩分布、表扬进步等；教师在阅卷后根据学生试卷上暴露的问题，有的放矢地确定目标，并在学生自改试卷前明确指出，使学生带着目标进行学习，学习更有方向性。

2、学生自改，反思出错原因。

先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，分清是因为审题、计算、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而导致的知识性错误，使学生意识到自改能改对的，应在考场上尽量避免，仍有疑问的做出标记。

3、组内互改，解决个性问题。

自改过程中，学生不能解决的问题，迫切需要帮助时，组内合作互助能使每个人的大部分疑问得到解决。仍有疑问的，在交流过程中，将题号写到黑板上。

4、班级展示讨论，解决共性问题。

展示讨论的内容包括学生提出的共性问题和教师阅卷中发现学生出错较多的题目（学生没提出的教师可以补充提出），根据各小组对题目掌握情况分配任务。展示讨论过程中一人讲解，多人补充质疑，化解共性问题。教师以学生的身份参与其中，把握、调控交流讨论的方向和深度，有的放矢，注意寻找新的生长点。

5、教师点拨提升，深化理解应用。

将学生错例展示给学生，指出试卷上反映的共性问题。如书写情况、知识掌握情况，解题方法、规律的点拨提升等，提高学生答卷能力及分析问题、解决问题的能力。

6、回扣目标，完善落实改错过程。

最后留出时间让学生再整理落实，在课堂上或课下独立完成“反馈矫正”，教师还要指导学生课下对照考试反思表认真填写好考试反思。

二、试卷讲评课相关要求。

1、试卷讲评课前准备要求。

一是要认真研究分析测试卷；二是测试结束后，要尽快对试卷进行批阅；三是对学生答题情况进行统计；四是错题归因，分析比较，把握学情和教情；五是找出各类典型，促进全体学生发展；六是设计并编写讲评课导学案。

2、讲评课后阶段。

针对特别需要关注的学生，一是个性问题课堂上无法解决的，由老师个别辅导；二是二次达标之后的多次达标。