在试卷讲评课上，以前后两张桌子4位同学为一个学习小组，共同**自己无法独立解决的错题。小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。可以由错题者提出问题，说自己的解题思路，其他同学讨论评价，分析其不正确之处，指出解决办法；也可以由答题较好的同学回答其他同学的提问，把自己的思路方法经验与大家交流；教师也可以参与到某个讨论组中，了解学生情况，适当点拨。
这样，组内每个同学都有提出问题和解决问题的机会，他们的思维会一直处于一种兴奋状态，保持学习的积极性。对于多数的题目，如字音、字形、病句、诗歌鉴赏、名著欣赏、语言运用、作文主旨等问题，通过**，他们一般能解开疑惑，明辨是非，理解知识要点，梳理解题思路，找到解题方法。
受知识能力的影响，必然会有一些争议较多、无法统一意见或大家都比较困惑的问题。这类问题由组长做好记录，提交老师，在班上统一解决。
在合作**中，学生的思维得到互相碰撞，经验得到交流，方法得到提高，实现了共同进步的目的。
三、展示——展示点评，达成共识。
根据分工情况，各小组推荐或老师点名学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面。其他同学从上述各方面进行全方位的点评，使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改（限时）。
另外，学生通过前面的自查自改、合作**后，已经进入积极的思维状态，但有些疑难题目一时难以找到思维的突破点。教师这时就应进行点拨调控，开启学生的思维活动，使学生的思维发生质的飞跃，完成对题目或知识点从感知到认知，从表象到理性的认识，取得良好的效应。
四、反馈——当堂检测，及时反馈。
根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集**错的题目，学生自纠后将集**错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”。试卷讲评的最终目的应该是让学生会总结，善于将试题分类，总结解题方法与技巧，让他们能以不变应百变。
所以原题讲完后，可以让学生思考，这个题目还可以怎么问？要是你来出题，打算怎么出？或者把原题进行变化，让他们进行解题小结和分析……也就是对知识点从不同侧面、多个角度进行合理的发散延伸，来拓展学生思维的深度和广度，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的智力。
高三英语试卷讲评课模式
考练之后高效率的试卷讲评是提高教学质量的关键，也是减轻学生负担，把学生从 题海 中解放出来的有效途径。试卷讲评是一个夯实 整合与拓展知识的过程，而非简单的问题解答与重复。教学步骤 课前 1.研读试卷。要吃透试卷内容，了解命题特点。2.统计 分析学生答题情况，找出共性的典型错误，分析错误生成原因。3....
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高三历史讲评课模式
遵循滚动复习 前挂后连原则，每周的测试卷都基本涵盖高中全阶段知识，试卷容量较大，难度接近高考。讲评课的基本模式 一 总体分析提出问题。明确试卷结构 让学生知道试卷的构成和考查目的 分析本次考试的学生得失分基本结果，指出答题出现的共性问题与学生可能存在错题原因。二 个人分析相互纠错。先由每个学生揣摩题...