常用模式推介。
一、目标导学模式:
即将历史课程标准的三维目标要求转化为明确具体的教学预设目标,课堂教学中通过“呈。
现目标、指导自学、共同**、达标测试”等环节,让学生高效地掌握基本史实,学会学习方法,陶冶道德情操,形成历史思维,开发学习潜能,养成创新意识,为学生终身发展打下坚实基础。基本流程为:呈现目标→指导自学→共同**→达标测试。
注:①教学目标尽可能问题化;②最好分段展示教学目标;③共同**主要解决疑难问题;④拓展延伸要引导学生登高望远,学以致用。
二、问题**模式:
即将历史课程标准的三维目标要求转化为一系列由浅入深、层层递进的有趣问题,课堂教学中通过“问题创设、自主**、合作交流、达成共识”等环节,让学生掌握基本史实,学会**方法,养成创新意识,学会与人合作。基本流程为:创设问题→自主**→合作交流→达成共识。
注:①问题设计须有意义,问法要有意思; ②问题设计要适合学生已有知识和能力水平,要有一定的高度与难度;③问题设计应具有层次性,呈阶梯状分布,梯度明显;④问题**中教师须及时跟进,多些启发引导,少些越俎代庖;多恰鼓励性点评,充分保护参与热情。
附:《夏朝与商朝》一课问题设计。
1、我国历史上的第一个王朝——夏朝是何时由谁创建的?统治区域如何?
2、夏朝起我国社会管理方式和首领选用办法有什么新变化?
3、夏朝是怎样灭亡的?你认为夏朝灭亡的主要原因是什么?
4、我国历史上的第二个王朝——商朝是何时由谁建立的?最后确定的都城在**?
谁为此次迁都做出了重要贡献?
5、商朝的繁盛主要从哪些方面表现出来的?你能举出具体史实说明它的繁盛吗?
6、商朝是怎样灭亡的?商朝后期统治与夏朝有何相似之处?
7、夏商两朝的历史有哪些相似之处?从两朝后期的统治你能得出什么认识?
三、学案导学模式:
施教前提:教师须依据课标要求和教材内容,提前设计好科学、简洁、实用的导学案。
课堂流程:创设情境,引入新课→自主学习,基础闯关→置疑释疑,合作**→小结整理,拓展深化→达标测评,学以致用。
四、分层推进模式。
即在教师指导下,分三个层面四个环节逐一展开教学。其基本环节如下:基础闯关→疑难**→拓展延伸→学以致用。
五、问题发现模式。
问题发现教学旨在培养学生的质疑能力和创新能力,其流程一般为:自学教材,发现问题——小组讨论,解决问题——成果交流,提升能力——巩固练习,目标强化。具体做法为:
1、留足时间,让学生在充分阅读课文的前提下发现问题,教师的任务是对尚不能发现问题的学生进行个别指导,教会他们质疑。
2、对学生提出的问题,教师要加以筛选,指出重点并加以强化。对学生不能发掘的问题,要引导、启发。对偏离教学主题的问题予以指明,但要注意保护学生自尊。
3、针对问题,让小组代表通报小组讨论结果,教师及时帮助学生总结方法,提高解决问题的能力。
4、精选典型题目,通过练习,再次强化学习目标。
六、活动教学模式。
基本环节为:提出课题---设计活动---收集资料---研究讨论---总结课题。特点是:体现自主学习,参与实践活动,培养创新思维能力。
初中历史教学模式
糜滩中学历史课教学模式。在农村从教多年,尝试过多种教学方法,但由于农村特殊的地域条件的限制,由于农村学生层次的不同,所以十几年以来,初中历史教学一直没有一种固定的模式。从最初的填鸭式到后来的把课堂还给学生,经历了一个相当长的时间。在这个过程中,由最初学生机械地充当课堂活动的主体,到学生真正充当课堂活...
初中历史讲评课教学模式
一 应遵循的原则。1 目标性原则。依据课程标准和考试说明新规定的知识能力要求,本节课解决哪几个问题,通过讲评,进一步强化哪些基础知识,提升哪些能力,总结什么规律,揭示什么方法,训练何种技能等等,必须清清楚楚 明明白白,并据此安排教学过程,确定教学方法,选择训练题目,落实教学目标。2 主体性原则。要重...
新课标下初中历史教学模式
摘要 在新课标的要求下,初中历史教学内容更加注重实用性,教学目标上更加注重培养学生的实践能力。为了满足教学要求,实现教学目标,教师在教学实践中要转变教学模式,运用好初中历史教材,注重对学生学习方法的指导,恰当运用多 技术,更新教学方式方法,并完善初中历史教学评价体系。关键词 新课标 初中历史 教学方...