周原初中化学备课组。
经过一年来的化学课堂探索实践，我们在化学备课组提出了基于农村初中高效课堂的“五步教学法”课堂教学模式。 “五步教学法”是以学生为主体的、以学习目标为导向的、注重体现“学生主动积极的学习过程”的一个教学模式；是通过“学生自主学习”和“教师引导和鼓励”而达到完成学习目标的一个教学流程。要实施好“五步教学法”就要掌握它的要素及各个要素之间的关系，而不是进行有固定程式的机械化操作。
下面就化学教学中如何体现、实施“五步教学法，提高课堂教学高效性的方法和步骤介绍如下：
第一步：创设教学情境，引入课题，出示学习目标(大约3--5分钟)。
上好一堂课就如演好一台戏一样，引入是戏剧的第一幕，导得好，引得巧就能激起学生的学习热情和兴趣，引发强烈的求知欲，轻松愉快地进入情景，掌握新知识，形成新技能，并能长期记忆，学以致用，提高课堂教学效益。我们化学组通过研究、讨论和实践，总结出：引入新课，要根据学生的年龄特征和心理特点，结合所学语言材料的特点，采用不同的方法导入新课。
我们通常从如下几方面导入新课：
1）问题的引入。针对所讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析，解答或造成悬念来引入新课。
2）实验观察引入。化学课是以实验为基础的学科。因此根据教学内容选用不同类型的实验作为引入环节，引起学生学习的兴趣。
3）媒介引入。利用与新课联系的种种“媒介”引入新课。这种媒介可以是一段趣闻、佳话、轶事或一则故事等。
其次，学习目标是为了完成教学目标中的重点、难点而设立，使学生自主学习更有针对性，使课堂实施“自主、合作、**”学习更加有成效。学习目标要明确、具体、可操作，要根据学生的认知基础，确定学生学习的难点，让学生摸得着、够得到；例如：每一节的概念、实验现象等都可以作为基础较差学生的学习目标，让学生经过自己努力就能完成。
同时，出示学习目标用时要短，从而节省下时间，让学生有比较充分的时间去学习。这是学生学习有效性的保证，也是开展“自主、合作、**”学习成败的关键。
第二步：学生自主学习、**活动(约5--10分钟)。
化学课程标准》明确提出要“发展学生的自主学习能力”，自主学习理论上要求在教学中充分发挥学生的主观能动作用，调动学生的主动性、自觉性和独立性。因此化学教师要把培养中学生化学自主学习能力作为当前初中化学教学工作的重心。要努力激发学生的学习兴趣和积极的学习习惯，引导学生进行自主、**学习，养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力。
故这一环节尤为重要，其具体做法是，要求学生围绕教师出示的“学习目标”进行有目的、有针对性地开展“自主、合作、**”地学习，因此，我们授课时要改变传统的“一讲一听”、“一问一答”的学生被动接受知识的方式。教师要引导学生自主学习，养成独立思考、分析、解决问题的能力。总之，我们在教学过程中努力把学生从被动的接受知识的学习状态下解放出来，将学生的自主学习活动作为备课的重点。
在课堂上，凡是学生能学会的，教师不教；凡是学生自己能说的，教师不说；凡是学生通过实践可以掌握的，教师不讲。在自主学习能力培养过程中，主体性的发挥和保持是自主学习得以开展并取得实效的根本保证。在学生合作这个环节上，可以让好的学生帮助后进生；或者把学生分成不同水平层次的几个组，让学生根据自己的基础能力进行学习，完成自己能力范围内的学习目标等。
例如：在《水的组成》这一课题中，学困生能知道正负两极各产生什么气体及两极的气体体积比是多少，水是由氢元素和氧元素组成的的结论，就已经完成了他的学习目标。
第三步：学生展示交流为主，教师点拨升华。（约10-20分钟）。
这一环节是“教师与学生、学生与学生”交流互动环节，主要形式是老师围绕教学重点提问检查，学生作答，或让学生自问自答、自导自演。教师点拨的重点是如何突破教学重点和难点，解决学生自主学习遇到的难题，在学生难以理解的地方不惜时间，想方设法让学生理解掌握，力争做到让学生“解惑”，不让学生留下疑难。在化学教学中，让学生组织文字准确表达出来是比较难的事情，大多数学生都习惯用口语来表达。
所以这一环节首先关注的是学困生、中等生的学习情况。为了让全体学生在课堂上都有所收获，在确立学习目标时，学困生的学习目标就相对简单；因此在教师提问或学生展示时，学困生就能在自己的能力范围内展示自己，例如在《空气》这一课题的第一课时时，我采用以下步骤：
1)教师提出学习目标：
1、得出空气是由氧气和氮气组成的科学家是谁？
2、在测定空气里氧气含量的实验中，红磷燃烧有什么现象？水进入集气瓶内的体积大约是多少？由此说明空气中含有什么气体？
3、为什么红磷燃烧只消耗了瓶内气体的1/5而不是全部？
4、红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？
5、按体积分数计算，空气中各种成分的含量是多少？
6、什么叫混合物？你能举一些例子吗？
7、什么叫纯净物？你能举一些例子吗？
2)学生围绕学习目标阅读教材，观察实验，教师给予适当的指导，学生通过自己的学习活动，使不同层次的学生获得收获。
通过这样的展示，既活跃了课堂气氛，让学生充分展示学习效果，感受成功体验，又提高了学生的学习兴趣和教学的有效性。
第四步：教学小结，归纳提高（约5分钟）。
这一环节的目的是使学生易于掌握，易于复习，同时把本节课知识变更为立体的印象记忆，使学生在应用上针对性更强，应用更准确，表达更清晰、更明白(这环节对中等生以下显得更为重要)。要做好这一环节，首先要求老师上课时要注重板书演示过程，让学生明确知识的来由，形成知识网络和知识体系。例如在讲《盐酸的化学性质》时，可以用“掌心记忆法”。
这样，在课堂接近尾声时，教师就可以组织学生进行知识归纳，形成系统知识。这环节形式多样，可以是教师主讲分析，也可以是学生归纳总结，我通常用询问的方式问学生“通过一节课的学习，你学到了什么”？先让学困生回答，依次让学生补充，从而完成了从“学习目标”到“解决问题”到“掌握知识”的过程。
第五步：当堂检测反馈（约5-10分钟）。
这一环节，主要是针对学生容易出错的地方或本节课知识的重点和难点，通过观察、提问、检查作业、测验、考试等评价手段获得反馈信息，并根据学生的具体情况采取适当的措施，及时加以矫正。这样可以起到复习、强化学习目标，提高运用知识的能力，达到全面掌握知识，灵活应用知识和规律的目的。这种教学方式，学生能真正发挥学习的积极性，学得主动，这就要求教师要引好路，搭好桥，适时引导，指点迷津，老师必须做到1、检测过关题目要预先设计。
2、学生要独立或限时完成。检测完毕，及时作出评价，及时纠正错误。3、个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间进行辅导讲解。
（经验证明，这一环节可以容易提高学生整体成绩)。
例如：《空气》第一课时的课堂练习：
1、空气的主要成分是和，按体积计算它们分别占空气体积的和。
2、在测定空气中氧气含量的实验中：
1)燃烧实验中可燃物是，燃烧的现象是。
2)冷却后，打开止水夹后看到的现象是。
由此得到的结论是。
3、下列物质，属于混合物的是，属于纯净物的是，空气②氧气③氮气④果汁⑤豆浆⑥水⑦牛奶⑧酱油⑨河水。
我们化学备课组深切意识到，要在实践中提高“五步教学法”的作用，除了教师个人魅力、全身心投入备课和上课以外，更有效的方法是教师间互相学习，通过集体备课和听课交流等同伴互助形式的教研活动，能更快提高自身的执教能力。在备课时共同关注教学目标如何转化为学生的学习目标，在听课中提高对“五步教学法”的理解和运用能力，努力在课堂上有效实现“三维目标”(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的有机结合。
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