作者：范义。
**：《读写算·素质教育论坛》2023年第01期。
中图分类号：g633.55 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2015）01-0032-01
评价一堂地理课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
一、创设情景，确认目标。
首先，教师创设情景，导入新课（导入要有情景性、启发性，可采用地理**、地理现象录像等），然后，把本节课的学习目标、要求告诉学生。教师根据《课标》要求，用白板展示出本节课的主要知识目标和能力目标，让学生对本节主要知识点先有个总体印像。展示给学生应该是经过教师的理解和归纳的，非常精辟、准确、全面的知识和能力目标，让学生一看就明白的复习目标。
二、自主预习，合作交流。
自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
因此，每节课要给学生几分钟的时间自主预习学习目标。
小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
一）组内交流。
学生在自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内讨论，解决学习中的疑惑问题，（有预习学案的可以对学案进行组内批阅、交流，相互检查落实的情况）。小组长调控学习的状态，并总结小组共同疑惑的问题，准备在班内交流。在这个过程中，教师也可以以小组成员的身份，参与某一小组的交流讨论。
中学地理高效课堂教学模式
根据上级教育部门的部署安排，为进一步深化教学改革，我校从上学期在语数外学科开展了 高效课堂 创建活动，迄今已形成一定模式，并收到了一定效果。本学期学校决定在所有学科尝试 高效课堂 模式。为了适应这一形势，进一步优化初中地理课堂教学，更好地体现 自主学习 学习 合作学习 的教学新理念，结合教学实践，拟...
初中数学高效课堂教学模式
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初中数学高效课堂教学模式
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