一、高效课堂教学原则。
突出课程的三维目标，体现以发展为主旨的原则。
突出学生的学习过程，体现以学生为中心的原则。
突出知识形成的过程，体现以理解概念为前提的原则。
突出科学**，体现以揭示规律为重点的原则。
突出学科特点，体现教学要贴近学生生活的原则。
突出学生动手能力的培养，体现要强化实验教学的原则。
二、课堂教学基本步骤(新授课)
课堂40分钟安排为学生学习25分钟，教师精讲15分钟。分为四个步骤：
第一步：导入预习检查（5-7分钟）；第二步：合作**交流（15-20分钟）；
第三步：精讲点拨提升（5-8分钟）；第四步：课堂达标检测（5-10分钟）。
三、教学流程及基本要求(新授课)
课前预习。教师：通过备课组的集体备课，提前制作好微课和预习案，要求学生根据微课和预习案预习教材，完成预案。
教师要对学生的预习案进行批阅，根据学生暴露出来的问题，有重点、有针对性地准备课堂教案（课件），设计好课堂导学案及达标检测题。
学生：由科代表组织微课学习，根据预习案认真阅读课本，完成预案并按时上交。预习中不理解的问题，及时记录在预案中。
课内**。新课导入。
教师要根据课题内容和特点，通过联系生产与生活的实际素材、演示实验等手段设计生动有趣的教学情景，激起学生**新知的兴趣。导入要简练，意图要明确，要有新意，有气势，有激情，使学生产生跃跃欲试的心态。有些课题也可以直奔主题。
预习检查。教师：通过提问等形式检查学生的预习效果。设置的问题要围绕教学重点、难点，要提供学生独立思考的时间。
学生：学生围绕教师创设的问题情景，进行独立思考、分析和判断，并回答老师提问。
合作**（包括交流展示）
教师：组织学生进行合作学***活动，利用导学案、板书或课件为学生明确合作**的内容、形式和活动时间，教师通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，了解学生合作**过程中遇到的疑难问题，并将问题进行梳理归类，为交流展示和精讲点拨做好准备。组织学生进行交流展示，交流展示的形式主要以板演和讲解为主，教师要多指导，多鼓励。
学生：以合作学习小组为单位开展学习讨论、互助**活动，并进行交流展示。每位学生在独立思考形成初步结论的基础上，对自己不能解决或有疑问的问题，在小组内进行讨论质疑，能解决的问题小组内形成共识，解决不了的问题组长要及时汇总上报。
交流展示的形式多种多样，可口头回答，可黑板板演，也可实验演示。
精讲点拨。教师：对学习小组解决不了的问题进行精讲点拨，此环节可与上一环节交叉进行。
对学生通过自主学习、合作学习已掌握的知识一律不讲；教师要在学生展示的过程中设计一些问题进行画龙点睛式的讲解，以弥补学生展示的不足；尽量让学生讲解与点评，只有当学生讲解、补充、点评不到位或达不到深度时，教师才精析精评。指导学生进行课堂小结。
学生：在教师的指导下，认真思考，勇于发表自己的见解，解决疑点，突破难点。进行课堂学习小结，搭建知识框架，并记录于导学案中。
课堂训练。教师：利用课件或导学案出示典型例题，提出作答要求，搭建互动平台，点评学生解题思维过程（包括纠正错误），引领学生提炼出解题的思路和方法；用导学案当堂进行达标检测，及时进行反馈矫正。
评析时重在追问学生得出结论的依据，通过设疑，启发学生走出认知误区；课堂达标检测的内容为本节课学习的基本知识及其简单应用。
学生：独立或合作完成例题解答，接受同学或老师的点评，总结解题思路与方法；独立完成课堂达标检测，巩固知识的理解，掌握所学知识的简单应用；总结、整合、提升、感悟新课学习的收获，提出存在的困惑，及时进行补救学习。
课后延伸。教师：反思本节课教学的得与失，对导学案加以修改、补充和完善；检查学生对导学案的整理情况，批阅学生的课后作业。
附件1：余姚中学高效课堂教学评价表。
教师班级课题：
听评课人年月日。
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