高效”不是短时间达到一个目标，做出成绩，而是好的学习状态，学生在合作、**、交流学习氛围中成为学习主人，前后板、课桌椅的摆放只是一种外在形式，并不是这就是高效课堂。高效课堂只是名称，区别于传统教学模式的名称，不是一种模式，是一种理念。
何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。
①真：真实、真诚、真为。即教师尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”上课，用真诚感染学生；真为即真正关注学生，因班施教、因材施教。
②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③新：
观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活激起学生兴趣思考；学生活动活使学生主动参与积极**；教师调控活使课堂动静结合，活而不乱。
⑤情：教学激情，教学有感染力；教材情感，对教材体悟要深刻；人情即教师有亲合力。⑥特：
鲜明教学特长及特色。⑦效：教学效果及效率高。
实现高效课堂，在理解了七要素内涵后，应把握“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。
三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。
针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上，采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则，尝试出高效课堂模式：即“四步教学法”。
第一步：学生自主学习，教师个别指导。
学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。在这一步教学中，教师应注意以下几点：
布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。指导学生时要言简意赅，引而不发，激励学生的首创精神。做好巡视监督工作，杜绝个别学生玩，对于程度好的学生，教师可适当地增加题目难度。
第二步：学生当众演示，教师全面辅导。
学生自学十几分钟，教师鼓励学生借助黑板等演示。在知识教育，发展学生认知能力。演示使学生获得大量感性认识，加深对知识理解，形成正确、印象深刻概念，激发学生学习兴趣，集中注意力，积极思考，培养学生的观察力、动手能力。
学生演示时，教师适时提出共性问题或自己先设计的题目，让演示同学操作解答。如该同学不能解决，教师可发动其他同学讨论解答。讨论是辅助教学方式，有利于教学相长，集思广益，互相启发，以求得问题的解决和认识的深入；能充分暴露学生的认识状况，使教师获得及时的信息反馈；这种方法信息交换频繁，有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认识状况，能充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析和表达的能力，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。
运用此法时， 教师要注意几个问题：教师事先做好充分准备，对演示重、难点适时地加以必要说明，以引起学生的足够认识。适当地控制学生的情绪，维持好上课的秩序。
尽量由学生自己完成，实在不行的话，可由教师帮助同学们。演示完后，教师要归纳总结，做出明确结论。
第三步：学生消化吸收，教师巡回辅导。
演示后，根据学生反馈情况，布置作业练习。获得的感知须多次重复呈现，才能促进理解，理解的知识通过应用，才能牢固掌握。练习能巩固知识形成技能，能培养学生独立思考能力、克服困难的意志。
作业要有针对性典型性，深度、广度，注意“变式”应用，真正能把知识消化吸收加以提高创新。作业期间，教师注意巡视工作，解答学生疑难。这一步，教师注意：
数量和难度适中。重指导作用，做作业时不能不管。注意“两极”学生帮扶工作。
第四步：学生最后总结回顾，教师布置作业。
8“高效课堂”教学基本程序主持人：宫丽平时间：2013.12.18
课堂教学分为三个教学阶段，和六个基本步骤。
三个教学阶段：
1、自主学习阶段：是学生自主阅读学习，独立思考阶段。要求教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，在此基础上，出示教学目标，明确达到的学习要求，按自学提纲要求进行学习。
2、导学达标阶段：是学习目标的形成阶段。在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标。
3、成果检验阶段：是目标达成检验阶段。通过基础训练，反馈目标完成情况，对存在的问题及时采取补救措施，实现知识迁移和能力的提高。
六个基本步骤：
1、导入新课，出示目标：简洁、有效导入新课，准确出示学习目标。
2、设置提纲，引导自学：教师设计自学提纲指导学生阅读自学。
3、分组讨论，合作**：在自学的基础上，通过分组讨论解决学生。
学尚未解决的问题。
4、自学反馈，精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。
5、巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。
6、拓展训练，提高能力：设计综合性题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。
高效课堂教学模式
互动 式高效课堂教学模式新授课。一 互动 式教学模式。互动 式课堂教学模式，其核心是 互动 和 如何让学生探索，在课堂有机的动起来，这是个难题，要解决这个难题，我认为关键是要打 有准备之仗 工作做在前面，从细处着手安排学生课堂要做的事，什么？怎么互动？都要做到心中有数！试想 如果不指导学生课前预习，...
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讲评课教学模式。长期以来，我们教师一直延续着比较传统的试卷讲评模式，那就是教师在上面一题一题地说答案 进行分析，学生在下面对答案 更正错误，表面上看起来学生听得认真，改得仔细，但效果总是不太好。什么原因呢？是因为有些学生在试卷讲评中只看重答案，不分析错误的原因。更有甚者，如选择题只将其选择的序号 d...