作者：李咏虹。
**：《中学课程辅导·教师教育（中）》2023年第08期。
摘要】 初三是初中一个关键性的阶段，学生即将面临着中考。与初一初二的教学内容相比，初三的教学内容主要是以复习为主，因此，如何提高复习课的复习效率是初三老师亟待解决的问题。笔者以初三语文复习课为例，结合翻转课堂这种新型的教学模式，就如何提高复习课的复习效率谈一谈自己的看法。
关键词】 初三语文复习课翻转课堂教学模式探析。
中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 a 【文章编号】 1992-7711（2017）08-060-01
前言。翻转课堂是一种新型的教学模式，主要以学生自学为主，老师给予适当的辅助。将这种新型的教学模式应用在初三语文复习课之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提高复习课的复习效果。
本文通过分析当前初三语文复习课的现状及问题，在此基础上就如何通过翻转课堂教学模式进行语文复习课教学展开论述。
一、当前初三语文复习课教学现状。
笔者在调查中发现，当前的初三语文复习课几乎都是采取重复式教学模式进行教学。语文老师一遍又一遍带领学生对旧知识进行回顾，这种复习模式非常机械，虽然也有一些可取之处，但是相对于优势，这种复习模式的弊端更为明显，首先，学生的学习积极性被抹杀，在这种教学模式下，学生的思维一直处在回忆的状态，单一机械，枯燥乏味，学习的主动性也有所缺乏。其次，经过第一轮知识的学习，学生的学习水平表现出了明显的差异性，有些学习能力比较强的学生，经过第一轮的学习，大部分知识都已经掌握，而部分学习能力比较差的学生，经过第一轮新知识的学习，只掌握了星星点点的知识。
复习课的复习目的不仅仅是为了对学生的知识进行强化，更重要的是帮助学生查缺补漏，所以必须要实施分层教学，对不同类型的学生进行不同层次的查缺补漏。这是当前初三语文复习课普遍存在的问题，笔者在此基础上引入翻转课堂教学模式，并对这种教学模式的应用步骤及其优势进行分析，希望能给初三语文老师的复习教学提供一定的参考和借鉴。
二、翻转课堂教学模式在初三语文复习课中的应用策略。
一）做好课前指导工作。
翻转课堂是一个主要以学生学习为主、老师指导为辅的教学模式。因此，学生是教学的主体，学生必须要发挥自身的能动性，积极投入到学习和复习之中，不断巩固自己的旧知识，学习新知识，提高自己的学习技能。但是学生的自学能力有效，也无法做到对复习方向的准确把握。
鉴于此，语文老师必须要做好课前的指导工作，并且给学生准备好复习资料，针对不同的学生设置不同的复习任务单，指导学生有目的去进行复习，提高复习的针对性和实效性。譬如，在复习古诗词鉴赏的时候，语文老师可以给学生布置如下的复习任务单：第一，对一些常见诗歌的写作技巧进行区分。
第二，对诗词的语言风格进行把握。第三，对诗词中富有表现力的诗句以及凝练的词语进行赏析，包含诗词中的一些修辞手法等。第四，对诗词的情感和主旨进行掌握。
复习资料主要有古诗词微课**、中考语文复习资料以及初中语文教材。老师要重视课前指导工作，为课堂教学工作奠定良好的基础，促进课堂教学工作的顺利开展。
二）做好课堂交流工作。
结合语文老师提供的复习资源和复习任务单，学生也做好了相应了课前复习工作，接下来，就要进入到课堂正式学习环节，这也是复习课教学过程中非常重要的一个组成部分，语文老师要加强重视。与一般的语文复习课堂教学不同，翻转课堂模式下的语文复习课教学，老师可以给予学生针对性的指导，这样不仅可以顾及到优等生和中等生，同时也能充分顾及到后进生，从而提高复习的针对性和实效性。在复习课堂教学过程中，老师首先要对学生的知识储备进行快速的检测，以“古诗词鉴赏”为例，老师可以提出以下几个问题：
第一，古诗词赏析的相关用语；第二，古诗词中常见的意象以及内涵；第三，古代诗歌的分类。除此之外，老师还要设置备考指导题型，通过快速检测，对学生的学习情况以及知识储备有一个大概的掌握。接下来，语文老师就要进行针对性的辅导，结合学生在课前学习中的问题进行一一解答，对学生的认知结构进行完善，从而提高复习效果。
三）做好课后完善工作。
翻转课堂教学模式主要是一个以学生自学为主的教学方式，但是语文老师不能因此而掉以轻心，这种教学模式对语文老师教学能力的考验更大。语文老师不仅要做好课前的指导工作，还要做好课后的反思工作。结合学生在课堂上的表现情况，对复习课的设计进行深入的剖析，找出其中的不足之处进行进一步的改进和完善，在不断摸索的过程中掌握翻转课堂教学模式的精髓，为下一次微课**的设计以及复习任务单的设计提供参考，逐渐提高每一次复习课的复习效率。
结论。综上所述，初三语文老师利用翻转课堂教学模式开展语文复习，不仅可以将课前学习、课中学习和课后学习有效连接起来，还能促进师生之间的互动，提高复习的针对性。初三语文老师要认识到这种教学模式的优势，在语文复习课中将其价值有效发挥出来。
参考文献 ]
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