作者：温赟。
**：《青年时代》2023年第29期。
摘要：计算机网络的普及，新**的诞生，不断冲击着传统的教育教学模式。近年来，“翻转课堂”的理念亦由国外传播到国内，越来越为国内的学校所接受，并掀起了新一股教育教学改革热潮。
本文基于计算机课程的教学模式，对翻转课堂的教学进行了深入的研究，包括其核心概念、教学设计及教学实施。
关键词：翻转课堂计算机课程概念；设计；实施。
一、翻转课堂概述。
传统的教学模式是老师在课堂上讲授知识，学生被灌输，学生在学习当中一直扮演着被动的角色，学习兴趣不高。这些在课堂上别动接受的知识，印象并不深刻，由于没有做到完全的理解，所以课下再去做时就会出现不明白、不理解甚至完全忘记的情况。这种学习模式屡见不鲜，如果在学习的过程中不予以变化，这样的问题就会越来越严重。
而对于翻转课堂，顾名思义，就是将传统课堂的教学模式颠倒过来，该教学的新模式无论是在国外还是在国内都受到了广泛的关注与研究。翻转课堂（flipped classroom），又称为颠倒课堂，就是对传统的教学模式进行了颠倒，针对课堂外的知识学习提供了**的指导，将课后作业带入课堂完成的一种新型教学模式。在我看来，翻转课堂是将课堂上的时间结构进行了改变，把“教”与“学”时间比例进行了“翻转”。
总体课堂时间没有发生变化，变化的是组成结构，课下的时间也没有发生变化，变化的是内容，将学生学习的决定权由教师转移给学生，而决定权正是改变了学生的学习情况，使其学习方法自主化、学习态度积极化、学习途径多样化、学习内容个性化、学习时间灵活化、学习地点不限化等。
二、基于计算机课程的翻转课堂教学设计。
一）教学目标分析。
计算机课程教学的目标主要分为三个方面：一是要求学生对计算机基础知识有相关了解，包括计算机的发展历史、发展现状、组成结构等；二是在了解计算机相关知识的基础上，掌握一些计算机的软件，并能进行相关操作，熟练程度也有一定的要求，同时还需要掌握数值和编码的相互转换；三是运用计算机软件解决学习与生活中的相关问题，做到活学活用。
二）学习者分析。
传统的计算机授课模式固定，课堂活动基本没有，学生大多很难从枯燥的计算机学习中找到兴趣点，我以本校的学生作为调查的样本，通过课前的调查了解到学生对于基本网络和常用软件的使用情况水平相差较大，能力也参差不齐；学生对于智能手机的应用操作熟练；学生对于自主、讨论学习和小组协作学习都比较感兴趣。
本课程实际操作性强而且需要相当扎实的理论基础，但是学生接触计算机的时间有限，尽管学校配备有机房，但是课下时间较少、课下上网缴费等相关问题促使学生不能很好的长时间接触计算机，这样就使得该课程对大部分学生是比较陌生的。在这样的前提下，如果想要学生具有利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，就要在课程中应用计算机技术和方法解决本专业实际问题。
三）计算机课程网络学习环境分析。
为了更好的实施翻转课堂的教学模式，我对本校三个班级的学生进行了初步调查，调查针对学生最喜欢的计算机学习方式和学生可以接受的网络环境进行展开，从调查的结果可以看出，如果选择合适的网络环境进行计算机学习对于大多数学生来说是可以接受的，并且学生对小组的学习有着较高的期望。
四）教学设计。
基于翻转课堂教学模式和混合学习的方法，我们把计算机基础课程的教学内容进行分类，课上的教学模式按照授课的内容进行设计。授课的内容大概分为三种类型：知识型课堂、能力型课堂和技能型课堂。
根据授课内容的分类，课堂上的教学方式和方法也会有所改变。学习活动和学习策略的设计是课堂教学设计的关键，翻转课堂的混合式学习方式主要是为了培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的合作能力。所以在课程内容分类的同时，课堂形式也要根据学生学习的内容进而分类，这样才可以更好的完成教学内容，达到教学目的，提高教学的质量。
基于以上的分析，知识型课堂设计的教学方式有：知识竞赛、小组汇报、辩论赛。能力型课堂设计的教学方式有：
辩论赛、期末分享、个人展示。技能型课堂设计的教学方式有：个人展示、头脑风暴、参观学习。
每个学生展示完自己的研究成果后，其余的学生进行提问和评价，最后老师对整个课堂的学习进行点评。
学习方法的混合模式造就了课堂学习方式的多样性，学生被设置在一个真实的问题环境中，明确了自己的任务之后，学生开始整理思路、搜索资源、积极**、寻求帮助、求得结果、检验答案、分析总结，这所有的步骤都是有学生自己完成。合作学习适用于以知识型和能力型为教学内容的课堂，学生以小组为单位完成一定的小组任务，并且会有至少一次机会代表小组在班级做总结性的任务汇报。这样的方式可以加强学生合作、讨论、实践的能力，也可以在语言表达、沟通、交流等方面得到一定的锻炼。
正因为学习方法的多样化，导致了学习活动也具备多样化的特点，知识竞赛、辩论赛、个人展示、小组汇报等活动在教学的设计中都可以展开。
三、基于计算机课程的翻转课堂教学实施。
我们这里以知识型为内容的计算机课程为例，教学的内容主要包括计算机的文化，计算机的基础知识以及计算思维。
一）学习目标。
根据课程教学大纲，制定本研究的该课学习目标：了解信息化与信息化社会、计算机的基本知识和计算思维的基本概念。
二）学习内容。
掌握计算机基础知识包括发展、分代、分类和应用、计算机文化含义。能够在生活中寻找到信息化的实例；明确了解、学习、掌握信息技术的作用。
三）活动设计—小组汇报。
班级学生分为8个组，教师将信息化社会、信息素养、计算机的发展做简单引导，小组分别就计算机发展史、未来计算机、计算机思维等方面进行小组协作学习，完成汇报内容，提出设想与疑问。学生在课下通过自主学习完成个人任务，再通过小组讨论学习一起完成小组任务，课上，每组派一名学生作为代表将小组学习成果汇报给大家，在掌握知识的同时还锻炼了团队协作能力和语言表达能力。
四）翻转课堂实施过程。
1.第一个课时教学内容。
课上，教师活动安排：**5分钟**引入信息化社会→就信息化社会引申到信息素养，据实际例子说明何为信息素养→引入计算机的发展做简单叙述→ 将本学期的课程学习安排详细的介绍→安排任务，布置学生课下自学内容与小组任务。
学生活动安排：****，了解信息化社会→根据实际例子明白如何正确看待信息→初步了解计算机的发展→明确本学期该课程的学习方式与本节课课下要完成的自主学习任务和小组合作学习的任务。
课下（线上、线下），教师活动安排：建立班级qq群→加入到班级群与各小组的qq讨论组中→接收学生利用qq邮件发来的个人作业（自我介绍）并作回信→分析学生前测结果，了解学生基本情况→设计下节课的系列学习任务卡→集中各组组长总结的学生自学疑问→ 在网络平台与学生o2o交流。
学生活动安排：加入班级qq群与小组qq讨论组→创建电子邮箱，以电子邮件的方式写自我介绍信发送给教师→接收系列任务卡，完成自学内容，将电子版发送给教师→小组固定集中讨论时间地点进行小组任务的集中习或者讨论→ **上o2o与教师或者其他学生进行交流→准备下节课的小组汇报内容（确定汇报主题—制作 ppt—组织语言）。
2.第二个课时教学内容。
课上，教师活动安排：**（微软对未来计算机发展的一个预计）**为学生开拓眼界→组织学生开始进行以小组为单位的学习汇报→就每组的计算机发展相关内容汇报做简单的点评→组织其他组学生就汇报小组的内容进行交流、讨论→总结学生课下的问题，并将没有涵盖的知识点做最后的介绍→引导学生进行第二部分，计算机系统结构的硬件部分的自学→发布任务。
学生活动安排：****，进一步了解计算机相关发展情况→以小组为单位进行旧计算机发展系列问题做汇报，时长3分钟，ppt辅助→其他学生就汇报内容进行讨论、交流，提出疑问或者解答问题，也可以叙述个人看法、结合自学内容阐述等。
课下（线上、线下），教师活动安排：收集学生上交的相关个人任务（电子版）并做修改与回复→设计下节课的系列学习任务卡→集中各组组长总结的学生自学疑问→在网络平台与学生o2o交流。
学生活动安排：完成个人任务（计算机系统分类中硬件系统知识的个人学习报告，邮件中要包含硬件**与文字），以邮件的形式发送给教师等待回复→对于自学计算机硬件内容相关知识提出疑问，上交给组长统计→小组集中讨论小组任务（任务一：以小组为单位，讨论欲购买一台计算机，应该如何配置，给出配置清单。
（计算机配置表和**，并简要说明理由；任务二：选择计算机硬件的四大部件之一，通过搜集资料，讨论其发展过程及发展趋势）→**上o2o与教师或者其他学生进行交流→准备下节课的小组汇报内容（确定汇报主题—制作ppt—组织语言）。
五）观察评价。
教师就学生发送的电子邮件（自我介绍）进行个性化回复，对每个小组的表现进行打分，对课堂观察量表提取数据分析。
六）修订和完善。
教师对任务卡的形式和内容进行完善，根据学生课上的活跃度对教学的方式与教学的内容进行修改。
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