大学英语听说课翻转课堂教学模式研究

作者：邢舫。

**：《现代交际》2023年第18期。

摘要]通过对翻转课堂的实证研究，提高新建本科院校学生英语语言的综合运用能力，尤其是英语听说水平，探索学生自主学习能力提升的适用方法。同时，教师的教学质量也将从课堂设计和组织等方面得到进一步的提升。

关键词]翻转课堂实证研究英语听说课新建本科院校。

中图分类号]g642 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2016）18-0204-02

随着教育信息化的进一步发展，大学英语课也应该围绕着“互联网+”更加广泛地开展起来。翻转课堂是可以让大学英语课，尤其是听说课，从传统课堂走向互联网的一个有效途径。而新建本科院校将其运用到教学之中更能扩大“翻转课堂”的影响范围。

一、研究对象、内容与方法。

一）研究对象。

本研究在沈阳工学院2015级五个英语教学班中开展，受益者为331名学生。每个班级学生被分成三组：对照组、改进组和自学组。

针对学习能力较强的学生，即对照组学生（50人），教师将充分发挥其标杆作用，为同学们树立榜样。在翻转课堂实施过程中，放手让其独立完成课下学习内容，鼓励其在课上活动中起到小组领袖的作用。

针对基础薄弱的一批学生，即改进组学生（150人），教师将在课下学习阶段采取小规模专门辅导，不断鼓励他们，并了解他们的学习心理动态，逐渐培养其自主学习的能力和意识。本组学生通过努力学习和积极表现，可以离开改进组，自主学习，即不再跟随教师进行专门辅导。本组学生是本研究的主要对象。

处于中间水平的其他学生，即自学组学生，他们可以自愿加入改进组里，随改进组学生一起接受教师的专门指导。

二）研究内容。

在整个研究过程中，任课教师将从英语语言教学的特征出发，根据新建本科院校的特点和发展方向，进行翻转课堂教学模式设计（如图），逐步**和改进翻转课堂教学方式。