小学语文自主学习阅读教学模式设计初探

发布 2021-03-12 21:21:28 阅读 4204

作者:谢恒元。

**:《新课程·小学》2023年第07期。

经过我多年农村小学语文教学实践,提出了适合我校的自读—自议“四步”教学模式,其基本教学模式为:“有效指导,预习初读→学会问疑,自主**→开放心灵,存疑讨论→点拨评价,自悟提升。”这种教学模式注重从教材和学生实际出发,突出了语文人文性和工具性学科特点,在教师组织、引导、指导及活动参与下通过对文本的分析和解读,引导学生自主思考与探索,自己提出问题,互相研讨,解决问题,就能培养学生的自主学习能力,使学生从中形成良好的个性和情趣。

一、有效指导,预习初读。

自主学习是一种积极有效的学习,它赋予学生学习的主体地位,能使学生自主、自控地展开求知活动。预习,是学生课前的尝试阶段,根据教师提出的要求,运用已形成的能力,自己独立感知课文。初步读通读懂课文,养成预习的习惯,这是学生自主学习的有效环节。

为了减少学生在课堂尝试学习中的随意性、盲目性,教师必须教给学生一种行之有效的预习方法。我在教学中总结的方法如下:(1)相关资料——采集作品出处,作家及作品信息;(2)字——借助手中工具书了解生字、初步会读、了解意思;(3)词——利用工具书,一些新词要根据上下文理解,并做好摘录、整理;(4)句——好句、难句、关键句,要做好记录,初知大意,会读;(5)段——给文章分段,会说大意,理解文脉,掌握思路,重点段落要多读多思;(6)篇——初步概括文章的主要内容及中心,尝试解答课后问题;(7)疑——在学习过程中设疑,随时记录自己不懂的地方。

二、学会问疑,自主**。

经过尝试性的学习,学生对教材已有初步的感知,同时对课文重点、难点部分已心中有数。在课堂上,要让学生主动阅读,主动思考,主动探索未知的领域,教师要引导学生在自读的基础上了解,探索新知,不断掌握和创新学习方法。在这一程序中,教师要依据教学目标,引导学生积极参与,创设情境,激发兴趣,借助自读这一环节,以实现既定的学习目标。

小学语文自主学习阅读教学模式设计

经过我多年农村小学语文教学实践,提出了适合我校的自读 自议 四步 教学模式,其基本教学模式为 有效指导,预习初读 学会问疑,自主 开放心灵,存疑讨论 点拨评价,自悟提升。这种教学模式注重从教材和学生实际出发,突出了语文人文性和工具性学科特点,在教师组织 引导 指导及活动参与下通过对文本的分析和解读,...

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