“自主参与”语文阅读教学模式教学案例

“自主参与”小学语文阅读教学模式。

教学案例。给予是快乐的（四年级）

教学目标]1．能流利正确地朗读课文。

2．能正确理解课文的主要内容。（重点）

3．教育学生给予比被给予更快乐。（难点）

教学过程：

一、导入激趣

1、板书课题，解题。

2、审题激趣：

齐读课题，说说读了课题你想知道什么？

（启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法——抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。）

二、导读提示。

1、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）

2、学生选择好的问题朗读思考。

3、巡视指导，了解学习情况。

（在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。）

三、导引点拨

1、小组讨论、交流。

2、集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。

例：（1）哪一个给予最珍贵？

2）由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

本环节是围绕教学重点，通过读、划、思、议的学习方法，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会感情。）

四、导情设境。

1、同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

2、看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？

3、学生集体讨论交流、反馈，教师引导。

充分尊重学生的自主意识，采取有辅导方的教学策略，让学生在教师创设的情境里，有目的、有策略地进行小组合作**，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。）

五、导标反馈。

1、你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？

2、师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等。

(教师启发学生主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦与乐。)

六、导练拓展。

1、多**投影出示练习题：

1）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。

2）我也曾因为（）而感到快乐！

2、鼓励学生课后阅读：

给，永远比拿愉快》--蒋风(中国)

感恩之心》--林润翰(中国)

乞丐》-俄] 屠格涅夫。

面向不同层次的学生，设计不同难度的题目，采用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动巩固和运用学到的知识，培养学生创新精神。拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界著名的著作，积累知识，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平。)