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黑龙江林业职业技术学院路欣杨金玲。
摘要】课堂互动是师生共同参与的面对面的人际交互活动。英语互动教学是当代兴。
起的教育新理念。高职高专英语课堂建构式互动合作教学是通过优化“建构式教学互动”的方式，调整师生关系．调节教与话过程的学生话语活动观察法，在段落阅。
．创设情境——英语教学互动合作读中进行的核心句寻找法，以及以掌握会教学模式的背景。建构主义认为，学习是话策略为目标的单项角色扮演法。要实现个积极主动的与情景联系紧密的自主操达一点最有效的方式是活动。
如，联系学作活动。所以情景教学在课堂教学中显得生实际的小组讨论，扩高职高专生视野的三．互动合作教学模式的策略。
一。学的作用，强化学生与情境的交互影响来格外重要。情景教学就是通过设计出一些达到提高教学效果。真实性的具体场合的情形和景象，为语言【关键词】英语教学；互动合作教学法主体地。
功能提供充足的实例，并活化所教语言知位。
识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融会于真实生活场景中。建立传统的高职高专英语课堂教学模式以在情景教学基础上的想象性活动能够激发教师为中心，教师是学术专家和权威，课学生的想像力，被视为语言技能由形成到堂教学基本以教师讲授语言知识为主，重运用之间的关键环节。
其主旨在于通过班教而不重学，忽视了作为共同活动体的师组活动激发学生的想像力，促进他们的思生群体在课堂教学**现的多边、多层的维，从而使学生乐于开口说话。交互作用，忽视了学生是学习的主体又是２．教师素质——英语教学互动合作自身发展的主体，也忽视了英语作为一种教学模式的前提。在外语课堂教学中，要交际工具的本质。
做到互动合作教学的合理运用，教师的启。
一。高职高专英语教学双方存在的问题动和指导是英语教学互动合作教学模式的。
．英语学习存在误区。由于高职高专前提。教师的指导原则应以培养学生的自。
学生中学阶段所掌握的词汇量有限，积累主学习意识为中心，改变学生的依赖思。
的语言材料甚少，加上语法混乱，造成了想，强调自主学习的。具体方法：首先，教。
英语听力理解力弱，英语朗读能力弱，口师应根据学生的具体情况，安排适当的内头书面表达能力弱，更别说英语交际能力容和应用活动，组织课堂活动的开展，保了。还有的学生迫于考试的压力，才努力证教学计划的实施。如筛选出具有知识。
学习英语应付考试，从而忽略了对自身交性、趣味性和文化性的教材来组织学生进际能力的训练。行诵读、写作等，以优化其语感能力。其２．传统教学模式的束缚。
在目前的英次，教师应能控制课堂活动的节奏和时语教学中，应积极探索并建立新的教学模问，以保证活动的顺利进行和教学任务的式，以保证全体学生的课堂参与性，体现完成。教师启动学生展开师生之间、生生以学生为主体，最大限度地增加人均语言之间的语言交流活动，即在教学中多采用活动量，活跃课堂气氛，调动学习积极性，交互方式，以保证学生通过参与活动获取培养学生的合作意识，真正提高学生的语知识和能力，提高其语言交际能力。言交际能力。
。小组讨论——英语教学互动合作。
二、高职高专英语互动合作教学模式的原则教学模式的主体。应用分组形式的合作学“互动合作”英语教学模式设计必须习是建构主义三种教学模式的共同要求。符合创造性的、有意义的语言操练活动在英语教学过程中，教师应鼓励学生参与这个根本原则，使教学过程从传统的以语言活动，变“一言堂”为“群言堂”。
教“教”为中心转为以“学”为中心的模式：师可应用分组形式，让学生在小组中开展１．“互动合作”教学模式是以交际培养学习活动，让小组所有成员都能够参与到为纲，以语言实践为主线，全面和谐地明确的集体任务之中。这样小组成员相互发展学生综合外语素质；２．语言材料既沟通、相互合作，以完成对知识的建构。
在。丰富又统一，力争涉及到语言交际的方一。
个交流的环境中，学习者之间可以有更方面面，为学生提供足够的语言实践材多的机会揭示问题，并就该问题寻求同龄料；３．互动合作”活动的内容必须能够人的解释，这种信息双向传递的方式能激激发学生参与活动的内在动机，使学生发学生的参与意识。小组活动方式包括围在参与活动中感到趣味性、实用性和挑绕某个语言点进行的信息收集法，为确保战性。
活动顺利进行的主持讨论法，评析同学会５５
匿图皿墨，录像片，或引人入胜的讲述等等。通过一系列的课堂交流有助于他们形成假设并进行检测，还有助于他们用多重观点来看待。
知识和信息。４．学生合作——英语教学互动合作。
教学模式的基石。在合作学习中，学生是实施合作的主体，与同学在共同完成学习任务的过程中进行讨论、相互尊重、协作。
和帮助，建立一种新的合作关系，掌握必。
要的合作技能和方法。
首先，明确各位成员任务职责，每个小组内设小组长、记录员、汇报员、观察员和信息员各一名。并进行任务合理分。
工。其次，培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵，学会沟通和合。
作；四是与其他小组建立友好关系。互动合作教学模式既能使每个学生都能切身感受到学习英语的乐趣，又能使不同层次的学生都能有不同程度的收获。合作互动的新型师生关系，充分调动学生的自主性和创造性，激发他们的求知欲和自信心。
学生学习英语的积极性得到充分发挥，对提高学习就事半功倍。事实证明，互动合作教学模式受到高职学生的普遍欢迎。
和支持。参考文献】
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２】甘丽华．合作学习在高职英语教学中的应用研究【ｊ】高等职业教育，（天津职业。
大学学报。３】祝红兵高职英语教学中合作学习的应用【ｊ】职业技术朱艳华．合作学习策略在高职英语教学中的应用研究【ｊ】职业技术教育，２０
高职高专英语互动反馈教学模式的构建
贵州省六盘水职业技术学院。柯。琼。摘要 在实际教学中，高职高专英语教师过于重视语言知识的掌握，教学中词汇 语法等领域依然有其强大的生命力，其。致命的弱点都在于只培养学生语言能力，而忽视实际交际能力，最后造成的后果是众所周知的。课堂沿用传统教学法。只强调语。言结构的分析 知识点的掌握，这就严重偏离了新...
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第 卷第 期。年 月。赤峰学院学报 科学教育版 高职高专英语教学模式的探索。秦。毅。湖南生物机电职业技术学院，湖南长沙。摘。要 针对高职高专学生多层次 广 基础差的特点与高职高专英语教学的现状及未来职业的需要，提出了要用多。样化的教学模式来推动高职高专英语教学。高职高专英语教学的模式主要有交互式教学...
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