中学英语课堂“交流-互动”教学模式探析。
作者：钟鑫鹏
**：《中学课程辅导高考版·教师版》2023年第02期。
摘要：素质教育的实施和新课改的推进，迫切需要革新中学英语课堂教学模式。通过教学实践，笔者认为“交流—互动”教学模式有助于教学效益的提高和学生能力、素质的培养。
关键词：新课改；中学英语；教学模式；实践；探索
中国分类号：g424 文献标识码：a文章编号：1992-7711（2011）02-087-01
一、“交流——互动”教学模式的实施
交流—互动”教学的基本模式结构为，教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
一）教师启动是前提
在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
二）学生自学是基础
在教授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行、学生容易达到的“阶级式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
三）小组讨论是主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组间交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用。
通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。在当学生有困难时，教师不要轻易地给他们“标准答案”，而是设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。
中学英语课堂“互动”教学模式初探
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中学英语课堂互动合作教学模式探析
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