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科教平台。采用“交流一互动＂教学模式。
实施英语素质教育。
时文静。河南省驻马店市上蔡县第二高级中－９河南驻马店４６３
分垄莲学阜习英语的自主性善謦珲与趁塞的童 ：．教学擘的挥作化和教学实践的规范化。采用“交流一互动”教学模式，充培养学生的思维能力，实施真正的英语素质教育。……
关键词：交流一一互动素质教育。
中图分类号：ｈ３文献标识码：ａ
教学模式是教学理论与教学实践的中介，是教学理论的操作化和教学实践的规范化。教学模式具有两大功能：一是理论方面的功能。
教学模式能以简化的形式表达一种教学思想或理论，便于教师掌握和运用，二是实践方面的功能。教学模式可以提供达到教学目标的条件和程序的指导，可以帮助预见预期的教学结果，可以使教学成为一个系统；可以改进教学过程、方法和结果。对教学模式的学习、运用和构建可以有助于课堂教学的最优化。
“交流一互动”教学模式的基本结构为：教师启动一学生自学一小组讨论组际交流一练习评定。“交流一互动”教学立足于素质教育的主阵地一课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的积极自主性，让学生去发现、研究问题，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。
１．教师启动是“交流一互动”的前提在“交流一互动”的教学中，教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
２．学生自学是“交流一互动”的基础在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点。制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题探寻知识，为小组讨论做好准备。，小组讨论是“交流一互动”的主体在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。
小组一。
般由４人（优等生１人，中等生２人，差生１人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在１５分钟左右。各小组的成员用英语报自己的预爿情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。
在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与。大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有…部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。
通过学生自学，在此基础上进行讨。
论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。４．组际交流是”交流一互动”的关键在小组讨论后，进行组际交流。也就是全班同学一起交。
流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论。
的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题。突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们。
的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是。
培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质５．练习评定是“交流一互动”的检测在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习。
题，从知识的不同层次不同侧面让学生练习测试。在学生自练。
的基础上。让其互评、互议、互批、互改，对其**现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流一互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。
交流瓦动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，如在进行学习时，学生要根据本节课的学习目标阅读课文，先用较快速度浏览课文，了解此节课的结构及段落，明确重、难点；然后仔细阅读，准确完整地理解内容；最后重点阅读，突出重点、突破难点、归纳整理，形成知识体系。使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。由于“交流一互动”教学强调了小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了。
学生积极向上、民主科学的良好心理品质。
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交流互动教学模式
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