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如何在交流互动模式下进行英语教学。郑。璐。
秦皇岛市海港区社区教育管理中心，河北秦皇岛０６６
摘要】在新课程改革的背景下，当前的初中英语课堂教学虽然有了很大的变化与改善，但变革中的课堂在教学互动方面存在许多问题。
英语课堂教学为学生提供有效的互动、交流的机会就成为掌握英语语言的关键。在初中英语课堂中实施有效的师生互动，能够给学生提供更多的语言输出机会，促进学生交际能力的发展，最终有效地促进学习者的英语能力的发展，达到理想的英语教学效果。
关键词】英语；互动；课堂在新课程改革的背景下，当前的初中英语课堂教学虽然有了很大的变化与改善，但变革中的课堂在教学互动方面存在许多问题心理语言学的研究表明，人们掌握语言主要是通过互动、或者说是通过交流实现的。因此，英语课堂教学为学生提供有效的互动、交流的机会就成为掌握英语语言的关键在初中英语课堂中实施有效的师生互动．能够给学生提供更多的语言输出机会，促进学生交际能力的发展．最终有效地促进学习者的英语能力的发展，达到理想的英语教学效果。
法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问：老师，这个句型为。
什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词ａｎ来修饰？什么叫特殊疑问句？
有一些问题是可以解释的．而有些则解释不了。这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法在教的句型时．让一个学生提出问题．如然后其他学生根据自己的实际情况．可以自由地起身说“ｉｄ和并依次类推。这样学生学起来积极主动．更有兴趣和热情当然．良好的学习气氛和环境能使学生更好地培养问题意识。
教师要对教学充满激情，对学生充满爱心．以形式多样的教学方法创造一种和谐的交际环境．激发学生积极愉快的情感．产生健康向上的心理氛围在英语教学中设置一个个情景．让学生扮演情景中的角色。在扮演角色的过程中，学生学会“进人”各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话闼交际的真实性使双方产生言语、情感的互动。如学完这篇短剧后．教师可请学生扮演侦探及ｊｉｍ等角色，上台用英语进行表演，看谁演得真，说得准。
评委可由教师和学生担当，根据事先制订的标准来打分。由于这是他们较喜欢的一种练习形式，学生们争先恐后抢着充当自己喜欢的角色，进行表演操练语言．充分发挥了他们的想象力和创造力，轻松地巩固了所学的内容。
设置教学情景。
在“交流一互动”的教学中．学生的动是以教师的启动为基础的教师在讲授新课前对学生作适当的引导．在讲授较难理解的课文前．先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求．为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作．扫清学习新知识的障碍．为学习新课提供丰富的感性材料如在进行教学之前．先提问如下几个问题。
这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣．从而产生一种探求。
知识的渴望。存新授课伊始．教师要根据学生心理、生理上的特点．制。
定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标．然后向学生提。
合理编排小组，确保互动到位。
出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后．由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识．为小组讨论做好准备例小组合作学习与组际交流是“生生互动”的重要组织形式组织得。
不仅有利于所有学生的参与，并能充分张扬学生的个性，而且有利如一课的学习目标和自学要好，求于培养互助合作的精神但如果分组不合理。就会影响互动任务的顺。
使互动流于形式因此，教师应该充分考虑到影响小组合作学利完成，本着“组内异质，组间同质”的原则进行分习和组际交流的各种因素．
优生与差生搭配，性格外向的与性格内向的搭配，男生与女生搭配组：
在学生自学、初步感知的基础各组成员分工要明确，责任到人，使小组成为一个高效的团体。同时，小上，开始小组讨论。小组一般由４人（优等生１人，中等生２人，差生组合作学习后．各小组间要及时交换意见．对于本组有疑难的问题可在１人）程度各异的学生组成．每隔一段时间．小组要重新组成，永远保组际之间进行讨论、解答如在学习时，教师不持“同组异质．异组同质”的学习程度。
在课堂上．小组汇报自学情应局限于课文所提供的车型和**，可让学生根据对车的喜好及熟悉。
开一个车迷会，布置他们收集世界名车的车标、英语名况．一般控制在ｌ５分钟左右各小组的成员用英语汇报自己的预习程度进行分组，先在小组内介绍，接着是小组间相互交情况．主要回答本课的学习目标和自学目标．组内成员采用轮流提问称、价位及本人的选择和理由。
题的形式：小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起流这样．不仅能让学生主动地获取知识，提高其求异思维能力和质疑思考、讨论：最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组能力，而且，学生运用语言的能力也得到提高。
但在此过程中，有一个值。
教师担当好学习促进者的角色是成功的关键。教师际交流时能解决这些问题在这个过程中．教师要充分发挥其主导作得注意的问题是：
用．通过巡视和参与．笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故对小组活动要进行协调和监控经常性地参与学生的小组讨论，实现师。
生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流，从而真正推动每个学事内容．基本ｌ能正确回答问题．但是也有一部分学生回答不够完整．
这时，教师不能讲解、包办过多．要相信学生，让他们自己设问、答疑。生的进步。
总之．“互动式”教学模式是一种新型的教学模式．但它绝不是对当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引。
教师在教学过程中应继承传统教学科学导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案通过学生自学．在此传统教学的全盘否定因此．
基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标的、合理的成分，在“主体参与”思想的指导下，精心地设计课堂教学。
以上构建的“互动式”教学模式尚有不足之处．还有待进一步探索并完课堂教学的过程中．学生会遇到一些各种各样的学习问题．对于学习。
初一英语的学生来说．他们遇到的问题相对比较简单。我请同学们找出自己小时候最有趣的**，配上英文介绍。在英语空间展示出来．请全年级的同学猜，谁猜中了．可得该同学一个小小的礼物。
一般在词【参考文献】
师生互动的本质与特征叽教育研究，２０汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，［１叶子，庞丽娟．
他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样．语。
责任编辑：薛俊歌］
善。ｅ科技视界。
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