作者：王佳。
**：《教育》2023年第16期。
传统的高中数学通常是教师作为课堂的主体，由教师以“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式为学生教授有关的数学知识，而对于学生的学习能力的提升则很少涉及。由于学生处于被动的学习状态，很容易使学生丧失学习积极性和热情。因此，对于高中数学教学模式进行变革势在必行。
为学生创设互动交流情境。
高中数学是高中教学的重点，但是由于其本身的抽象性特点，使得高中数学成为教学难点。高中数学知识相对于初中数学知识而言，具有更加多的知识点，对学生的逻辑思维和判断能力具有更高的要求，加之数学知识本身的枯燥和乏味等特点，学生很容易对数学学习产生厌倦的心理。高中生通常具有较高的思维活跃度，他们对于新的事物往往具有较强的好奇心。
因此，数学教师可以抓住学生这一特点为学生营造良好的互动交流情境。通过为学生创设与课程内容有关的教学情境来激发学生学习数学的兴趣，提高学生听课的注意力和积极性，从而达到营造良好的互动交流情境的目的。学生在互动情境氛围的课堂中可以进行有效的交流，从而可以提高学生学习数学的能力，同时也可以培养学生团结协作的意识和能力，一举两得。
例如，教师在讲解有关“椭圆及其基本性质”内容时，可以让学生动手实践创设教学情境。让学生们首先对于其日常生活中所见到的各种与椭圆有关的事物进行联想，并引导学生自己动手去画一个椭圆，并用即将涉及到的椭圆定义去绘制一个椭圆。如此，可以深化学生对于待学知识的理解和认识，同时也可提高学生的动手实践能力。
发挥学生自主性学习能力。
传统的数学教学模式往往是教师为课堂教学的主体，教师负责讲解本堂课的有关知识，而学生只需要在课堂上认真听课即可。这种教学模式，使学生在课程开始至课程结束这个过程中始终处于被动的知识接受状态，学生学习的自主性无从发挥，久而久之，这种被动的学习方式终究会导致学生产生厌学的心理。因此，必须要改变这种传统的教学模式，使学生成为课堂的主人，让其自行决定所学的内容和掌握学习的进度，充分地发挥学生学习的自主性。
**式教学是一个可以发挥学生自主性学习的有效措施，学生可以依据自己的思路对于所学的内容进行思考和探索。因此，数学教师在开展数学教学的过程中可以采取**式教学的方式来发挥学生学习的自主性。而就具体的课堂教学形式而言，教师可以结合学生学习的实际情况来对教学内容和进度进行适当的安排和调整，从而达到提高学生自主性学习能力的目的。
交流互动教学模式
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