摘要：英语教学的目标是培养学生的交际能力，而这种能力主要通过使用英语的过程，即“互动”过程中实现。本文**了“师生互动”和“生生互动”两种互动方式在大学英语教学中的应用。
关键词：师生互动生生互动交际能力。
中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1672-1578(2011)06-0007-02
1 引言。语言学习的最终目的是交流。传统的英语教学是以教师为中心，学生在课堂上是被动的语言接受者，由于没有使用语言的足够的机会，学生在学习了几年甚至十几年的英语后也无法正确接听**，和英语本土国家**利交流。
因此，英语教学应把培养学生英语交际能力提高到应有的地位。要培养学生英语交际能力就必须营造用英语表达思想的氛围，实施师生“互动”、生生“互动”、以学生为主体的课堂教学模式。实际上，作为教师。
我们不能把自己看作是不断地向学生传递信息的源泉，而应是组织学生大量参与使用语言的学习活动的组织者和参与者。从而为学生学习使用语言创造机会，提供指导，使学生通过自己的语言实践来掌握这些知识和能力，并为取得富有成效的结果提供监督。帮助学生负责自己的学习，并在学习的过程中逐渐掌握最适合自己情况的学习方法。
2 什么是“互动”
互动”是两个或更多的人相互交流思想感情、传递信息并对双方都产生影响的过程。人际交流从本质上来说，“是一种你来我往的磋商”(桂诗春，1988)过程。在这一过程中，交际双方如对弈的棋手，后者的反应往往取决于前者的举动。
在口语交际中，则表现为受话者的反应取决于发话者的话语行为。交际能力培养理论强调“互动”的重要性是因为人类在各种背景下使用语言的目的就是“传递”信息，简单地说，是把自己头脑中的信息传递给另一个人的过程，反之亦然。
3 “互动”教学的具体形式。
发展心理学的“双主体”理论认为。在教学过程中，“教”的主体是教师，客体是学生，**是教材。也就是说，在教与学的双边活动中，教师应发挥其主导作用。
促使学生在获取知识的同时发展思维，通过积极**，使“死”的教材转化为“活”的能力。但从“学”的角度分析，在教学过程中，学生则是认知的主体，因此老师应充分发挥学生的主体作用，促使他们积极主动地去**并获取知识，在参与教学的全过程中得到生动、活泼、主动的发展。可见，互动式教学过程应包括两个层面，即师生间的互动和生生间的互动。
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