摘要： 大学英语课堂中教师只发挥指导作用，学生才是课堂的主体。只有这样，才能充分地调动学生学英语的主动性和积极性，而单一的班级教学形式不能从根本上达到这一要求。
为了着重培养学生运用语言进行交际的能力，增加学生在课堂上说英语的机会，提高学生的积极性和创造性，可以分组教学，从而更好地让学生在课堂与生活中用英语进行交际，增强其自身的自信心与成就感。为了提高学生的语言实际应用能力，丰富传统课堂教学，分组教学被应用于大学英语课堂教学之中，并取得一定成效。本文就分组教学的特征及其优越性，以及在教学中应注意的问题展开**。
关键词： 大学英语课堂分组教学班级教学上组。
一、班级教学小组的特征及优越性。
所谓分组教学，就是把全班学生分成若干语言小组（每组六人或八人不等）。上课前布置学生按小组围桌而坐，课堂上以小组为单位活动。这次分组要注意选好“带头羊”，即组长。
每一组都要有一个成绩好的（特别是听说成绩）、性格外向且有一定组织能力的学生做组长，同时也可以让学生自我推荐或民主推荐一个组长助理，以便共同组织小组活动。下面具体谈谈班级教学小组化的特征及其优越性。
1.它在一定程度上符合了学生的心理特点。班级教学小组化要求学生6-8人围坐一起。
他们从一开始就会感到新鲜，很好奇。因为以前都是两人一桌面向黑板，一成不变。而现在几个人围坐一桌，给他们一种真正的群体感觉。
这必然会使学生的注意力及时地转入英语课堂，也必然会提高他们的学习效率。另外，班级教学小组化也易于组织学生在课堂上做英语游戏，易于开展组与组的竞赛活动，寓教于乐。
2.教师能很好地控制课堂，组织教学活动，减少学生开小差和走神的机会。由于上课是以小组为单位的，五十个人的大班分成六到七个小组。
这显然比控制每个座位的学生容易。又由于学生围桌而坐，他们便始终有一种被同组成员（特别是对面同学）监督的感觉。
3.课堂上师生之间的交往方式得到改进。传统的班级教学使师生之间只限于单一的双向交往，一般是单个的学生和教师发生联系，而学生和学生之间的交流就很少。
小组教学可以增进学生间的互相交流，老师由以前的一对一的方式转化为一对多，在有效的时间内可以听取多种意见。这不但可以充分调动小组成员每个人的积极性，而且可以快速协调意见和解决问题。
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