任务驱动型作文。
结构指导。任务驱动型作文常用结构模式：
就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。
能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。
一）引论：[,
正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。
观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。
二）本论1有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第二步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。
如此才能展示一个学生思维的深广度。注意论证方法的运用。
举例论证运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，趣味性，权威性，让文章浅显易懂。
道理论证可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
对比论证正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
比喻论证道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
因果论证根据客观事物之间都具有这种普遍的和必然的因果联系的规律性，通过提示原因来论证结果。
引用论证引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性和大众性，使论证有力。
本论2：这个步骤一般的同学很难发挥。到底要怎样才能深入呢？
最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。
任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈。
三）结论：[,
一篇习作具备了上述五个部件构建而成，已是有模有样、中规中矩，若能加上一些必备的调味品，如菜肴之于姜葱蒜，而后定然可取得高分好评。
引论：简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）
本论：议：充分（明析原因、直指危害、阐明意义、正反对比、假设因果、）
联：紧扣（提出办法、联系现实）
结论：点题（倡议劝勉、呼吁号召、强化观点）
不争方能得始终。
与人世无争，不屑与人世有争。也许你认为这是一种消极的逃避态度，但我看到的，却是在认清世事后，仍能“白发渔樵江渚上，惯爱秋月春风”的恬静淡然的人生智慧与处世之道。
第一部分引论：观点明确。
不与人争，并非是一种放弃有所作为的心态，而恰恰是一种不忘初心、不为追名逐利去做自己心中所属之事的人生观。正所谓“事了拂衣去，深藏功与名”，在被竞争观念充斥着的当今社会，竞争心不断鞭笞着人们为了赢取他人、争名夺利而玷污着本该是一尘不染、无比纯粹之事，导致当今各行业皆飘荡着铜臭之气。著名财经作家吴晓波先生曾在写给他女儿18岁生日的信件中说道：
“喜欢，是一切付出的前提。只有真心的喜欢了，你才会去投入，才不会抱怨这些投入，无论是时间、精力还是感情。而这一切，无关物质与名利，更无关攀比与竞争。
”诚然，诸如居里夫人之提炼镭，默默地进行这一次又一次的实验，本着将科学事业作为生命的初心，而不是为了去与他人竞争科学界的光环，最终使她的美丽跨越百年，生生不息。因为热爱，而非竞争，才能无怨地付出，才能方得始终。
不与人争，是一种看透浮世之后仍能豁达于世、寻找自己价值的真正勇者的选择。苏东坡在王安石变法相争无果、乌台诗案被贬后，没有再去纠结变法是对是错，没有再去竞争谁能在朝中一人之下万人之上，而是欣然离去，在赤壁之处高呼“人生如梦，一尊还酹江月”；在泥泞小道大喝“归去，也无风雨也无晴”。不是逃避，而是他知道，竞争所带来的后果必是两派对立、政治腐败，民间亦再无安宁之日，既不争可换自身逍遥，不争可得百姓祥和，又何不淡然处世？
而竞争的孰是孰非，千百年后，后人自有论断。不与人竞争，不抱着处处攻击他人、处处带刺提刀防人、处处不予人以活路的竞争心，才有陶潜之云“采菊东篱下，悠然见南山”的自得，才有杨慎“古今多少事，都付笑谈中”的豪气，才有竹林七贤“齐万物兮超自得，委性命兮任去留”的淡泊。
古时崇尚无为，却从来都非无所作为，而反观今时，却处处提倡着只为名利与竞争的处世之道。有人说，竞争心能促进社会发展。诚然，有竞争心并非什么不可饶恕之事，也确是人之常情。
但看今日之社会，电影市场上，导演为竞争票房、争抢话题，而越发肆无忌惮，下跪炒作之事层出不穷，微博排片之战更是司空见惯；而房地产大亨为竞争钱财、竞争土地资源，强取豪夺，无所不用其极；各大演员花旦，为竞争知名度，争相以私事博尺度、占话题，而忘却了自己演艺之本心。岂不悲哉！
第二部分本论：论证充分、联系现实。
我想，只有逍遥无所待，不背负着竞争所带来的压力去行事，才能方得始终，抟扶摇而上九万里的罢！ 第三部分结论：强化观点。
示例1：2023年全国新课标1卷。
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
求分数之本，扬教育之光。
两位考生里，优秀的一位考了100分而被表扬，考了98分便受到批评，另一位考了55分被批评，考了61分便被表扬，前后态度反差之大让人膛目结舌。两位学生受到待遇的前后反差，归根到底是因分数较上次的高低。我们固然可以看到，因人而异，对于分数的要求自然也不同，但倘若只看到眼前的分数便对孩子或赏或罚，也是不可取的。
毕竟，分数仅仅只是衡量一次测验的一种形式，而并不能完完全全评估一个学生的真实水平。在对待学生的教育方面，不应拘泥于分数之高低，而应着眼于能力和知识的提升。
第一部分：提出观点。
师长向来将分数的高低看作是衡量孩子学习的唯一标杆，久而久之，便成了一种固化的理念认知。正如辜鸿铭先生所言：“头上的辫子是有形的，但你们心中的辫子是无形的。”
师长对分数的执念正是他们“心中的辫子”，哪怕知道成绩或许并非是学业的具体表现，却也因学生在考试中成绩的起伏而或喜或悲。然而，两场考试中成绩的波动并不能说明一切，考题难易的变化，学生考试状态的不同都可能是影响成绩的变量。若说（是）只以成绩的进退来赏或罚，不过是受考试成绩这一形式支配下的揠苗助长者罢了。
反观当下，在“以成绩说话”的应试教育中，无数学生沦为分数的奴隶，中庸异化为精致的利己主义，知识沦为解题的工具，名著被稀释成心灵鸡汤。本该是年富力强的少年人最终却成为龙应台笔下遇事只知“泪眼汪汪”，将成绩看作评判标准的“幼稚园大学生”。这不免是一种教育的失败。
第二部分：引用论证、联系现实。
为师长者，需知成绩不是衡量学习的唯一标准。更重要的是能力的提升和知识的获取；为学生者，也切莫将成绩奉为神明。且愿两者双管齐下，还教育一股清流。
第三部分：强化观点。
让教育多一份温情。
漫画中的两个孩子的因成绩的起伏而受到了不同的奖惩，但相同的是：吻都给了进步，而巴掌给了退步。面对于此，不禁让我心生疑问：
是否只有巴掌才能换回成绩的提升，而吻只有在进步的情况下才能给与？孩子的成绩真的被“起伏”于这巴掌和吻之间么？难道说，教育孩子非得这般急功近利么？
我认为，教育孩子该摒弃急功近利，多一份温情。
让教育多一份鼓励的温情，给孩子多一份提升的空间。
因两分的下滑而被印上硕大的巴掌，像极了社会上某些苛刻的惩罚制度，充满了冷酷的制度化色彩。教育孩子不应急功近利，这对久居象牙塔内、对社会认知尚浅的孩子来说着实不公。在他成绩下滑之后，不妨多一声温暖的鼓励，再帮其找出下滑的原因，分析出以往的知识漏洞和不良的学习习惯，并培养他学会凡事自省的优良品质。
让鼓励带动自查自省，让一时的下滑成为一种前进的助动力。鼓励的温情，要比一个粗暴的巴掌有力量多了。
让教育多一份细化的温情，帮孩子立一份长远的志向。
由55分提升到刚过平**被奖励洋溢的亲吻，这固然是一种肯定的鼓励，能给孩子增添成功的喜悦感和被赏识的成就感。但这亲吻之后，还应及时问询其进步的原因，帮其找出进步的方法和更多进步的可能性，并培养他学会立长志的坚毅。孩子的教育应是一场更富挑战的“持久战”，不能因一时的进步而“表扬即可”，还需要善于从中找出经验、总结方法，以助更多更大的成功。
需要让孩子懂得：成功的取得，除了需要智慧和耐力之外，还要有必胜的信心和坚定的毅力。细化的温情，要比一个简单的亲吻深刻多了。
十年树木，百年树人。教育是一件最急不得的事，孩子的成长要遵循身心发展规律，所以教育者要循序渐进的原则来对孩子进行教育。这种循序渐进中，当以温情为先，以贴心的鼓励和细化的提点来帮助孩子更好的成长。
正如一代亚圣之遇“择邻处、断机杼”的孟母，又如千古一帝之遇“耐心教导、精心教诲”的苏麻拉姑，我们的孩子也应遇到他们生命中最富温情的陪伴者。一路给他鼓励，助他日臻完善。
作文结构模式
五段三分四环节是指整篇文章总体分为五至七段，设置三个分论点，每段设置为分论点 过渡句 论证过程 分析回扣中心四个环节。分论点切忌大而空，应明确而具体，就是什么 为什么 怎样做 有什么意义展开。当论证觉得无材料时，请注意从高中课本中的作者，历史人物，古今名人等入手，注意同一事件不同角度的转换，将你熟悉...
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