高职高专英语写作教学策略探析

作者：张丽萍。

**：《青年文学家》2023年第17期。

摘要：高职高专学生的英语写作一直是困扰学生与教师的难题，本文在分析高职高专学生英语写作存在的问题基础上，进一步**在教学过程如何培养学生以英语思维的方式写作以及相关的教学策略。

关键词：英语写作；思维过程；教学策略。

中图分类号]： g633.41 [文献标识码]：a文章编号]：1002-2139（2013）-17--011. 高职高专学生英语写作问题分析。

1.1 英语基础知识贫乏。

英语基础知识的掌握程度是英语学习能力与应用能力的有力指标。但多数高职高专学生从初高中阶段都视英语为畏途，未能有意识有效的掌握英语基础知识。首先，词汇不达标。

众所周知，英语的最基本要素之一是词汇，要以书面的形式表达自己的意思定要有足够的词汇量。长期的英语写作研究表明，词汇量对高职高专学生写作能力有直接影响。词汇量越大意思表达越丰富，然高职高专学生所拥有的词汇量远低于大纲的要求。

故词汇量不足是学生英语写作中最主要的问题。其次，英语语法薄弱。“语法是制约句子里词与词的关系的规则。

它使词在规则的制约下组成为语言社团所接受的句子”（许国璋，1988）。从历年的英语**测试结果分析表明写作仍是学生最易失分的环节。探其根源是学生在写作中对语法知识的运用存在极大问题。

1.2 汉语式写作方式。

汉语作为母语有熟悉的语言环境，在学习第二语言时会不自觉的渗透以母语的思维方式。但是中西方的文化背景思维方式存在极大的差异。中国人深受传统文化的影响，一般都是循环式思维方式来表达一个主题，而西方人多是直线型思维方式，因此喜欢开门见山地一步一步阐述观点。

从众多的教学实践总结来看，多数高职高专学生不能摆脱汉语思维的影响；在英语写作时，多采用的是中式英语中式表达。如“在这么短的时间内让他干完这项工作是不可能的。”表达为：

within such a short time let him finish the work is impossible. 学生用汉语的思维习惯简单地将单词以汉语的语法结构进行堆砌，从而无法将地道的英语表达应用于写作中。