大学英语泛读教学模式与效果研究

摘要：大学英语泛读是面向高校学生所开设的一门非常重要的英语必修课，其目的在于提高学生的阅读能力。这要求教师在教学过程中充分发挥主导作用，勤于动脑，摆脱传统泛读教学模式的束缚，采用多种方法发挥学生学习的积极性、主动性、自觉性，帮助学生通过有效的阅读实践逐步提高阅读水平。

作者**了在教学实践中所总结出的大学英语泛读教学的见解及教学过程中需要注意的问题，针对大学泛读课堂教学提出一些建议。

关键词：大学英语泛读教学教学目标语篇分析词汇附带习得。

一、当前泛读教学的误区。

1.学生普遍重视精读课忽视泛读。

由于受课时的分配及传统教学思想的影响，大多数学生认为精读课时学好语言的必修课程是关系到打基础的关键。而各大学院安排课程的情况差不多，每周一次泛读课，在学生看来泛读课是“副科”，远没有精读课重要。因而出现了重精轻泛的现象。

2.授课教师教学模式有误区，没有发挥学生参与阅读的主动性。

读是面向高校学生一门重要的英语课程。泛读课的主要任务在于指导学生通过大量阅读扩大词汇量，掌握阅读技巧，提高阅读能力，同时拓宽知识面，扩大文化视野。然而，大学泛读教学长期以来一直是“以教师为中心”的传统教学模式，学生被动接受知识的单向教学模式。

目前很多高校英语教师沿用此种教学模式，并习惯性地把泛读课上成精读课，通过课堂讲解，分析文章结构，达到翻译理解文章内容的目的。这种教学模式单一，课堂气氛沉闷。学生不能积极参与到学习和思考的过程中，阻碍了老师和学生、学生与学生之间的学习交流。

课堂上着重进行词汇、语法等方面的教学，缺少联系上下文分析，学生在学习过程中只能记住一些难词长句，缺乏趣味性的知识，无法引起学生的阅读兴趣。同时由于学生的词汇量小、理解有障碍、阅读速度慢等原因，今年来全国重点院校。

四、六级阅读的正确率均未达到28%，与大纲所要求的70%的正确率相比相差甚远。这表明大学英语泛读教学存在着较严重的问题，我们不得不重新审视泛读教学，现根据教学中的经验总结提出一些解决方法和建议，使学生积极投入到课堂教学中，激发学习兴趣，在学习中充分发挥自主性和能动性。