大学英语写作教学新模式研究

作者：王丽萍。

**：《中国科技纵横》2023年第16期。

摘要：英语写作技能是语言四个基本技能中非常重要的一项。笔者经过多年的英语教学经验，总结出一套新的教学模式，即采用“小组写作--组内批改--组间批改--教师批改--教师点评”的新教学模式。

这一系列的循环不仅让学生参与到了写作、评作的过程中，激发了学生的兴趣，同时让学生相互间能够进行写作的经验和技能交流，加强了学生的实践能力，故而加速了写作能力的提高。

关键词：大学英语写作教学新模式。

1引言。随着中国加入wto,以及国际市场经济不断深化，世界交流与合作日益增加，中国与外界的交流也日渐频繁，越来越多的机构和公司对大学生英语听说读写的能力提出较高要求。其中，英语写作是英语技能的重要方面，在科技、经济、文化、体育等领域，人们经常会采用各种文体(**、报告、信件等),同外界进行交流。

因此，大学英语教学大纲对写作提出了明确的要求：大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此，国内外众多著名学者也都纷纷对大学英语写作教学这一课题进行研究，硕果丰厚。

本篇文章重点分析了目前大学英语写作教学的现状，并提出了一种新的英语写作教学模式。

2大学英语写作教学现状。

英语写作技能是语言四个基本技能中非常重要的一项。在现阶段，大部分学生具备了一定的词汇量和语法知识，但是他们的作文却不尽人意，语言和内容上都存在一定的问题。同时英语写作教学也一直是大学英语教学中的薄弱环节，写作课向来是学生缺乏兴趣的一门课程，传统写作的教学模式也存在诸多的问题，如：

1. 专业重视程度不够，偏重于阅读，听，说能力的训练，而写作课开课学期少，课时少，科研资金投入少等。课程的任务性比较重，而写作模式又相对固定，写作能力的提高比较缓慢，因此课程略显枯燥和单调。

2. 学生重视程度不够，很多学生还抱有英语学习只是学习词汇语法，认为写作只要有足够的语法知识、词汇量就自然能写好的错误观念等等。而到他们真正提笔写作的时候，他们或是没有思路、或是写作内容枯燥、或是用词不当；更有一部分同学写得完全就是汉式英语，让老师也无从下手修改。

3. 写作课堂内容不够生动活泼，不能引起学生的兴趣和共鸣等。因此，历年来，学生的写作能力不理想，除了其主观因素外，客观因素也不容忽视。

那么，教师怎样利用课堂上有限的时间调动学生写作的积极性，鼓励他们参与小组写作并进行互相批改，之后教师有针对性的对学生的写作材料进行反馈，这些就显得尤为重要了。

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