２０１年６月下期学术理论现代衾等。
王明月（辽宁医学院外语教研部。
辽宁。锦州。
摘要：辽宁医学院大学英语模块式教学改革是将大学英语教学按照四级考试题型分为听力、阅读、写作和综合四大模块，在四个学期分别有所侧重地进行，以此来提高学生的英语综合应用能力。本文以辽宁医学院的大学英语模块教学试点为例介绍大学英语模块教学的理论基础。
试图通过模块教学的重要作用和优势化来推进大学英语教学改革，提高大学英语教学水平。
关键词：大学英语模块教学。实践。一。
模块教学简介。
学来讲，模块教学也多用于高职英语教学和商务英语教学，然而，目“模块课程”（李爽，２０最早见于２０世纪６ｏ～年代的职业前研究模块教学在大学英语中的应用的课题较少。《大学英语课程教技术教育课程，如国际劳工组织开发的ｍｅｓ模块技能组合课程模式）学要求》在教学性质和目标中规定要“培养学生的英语综合应用能和加拿大的ｃｂｅ能力教育体系）。这种课程从工业生产中将功能相关力，特别是听说能力”。
在教学要求上根据我国大学英语教学的现状，的零件组合在一起成为“模块”的做法得到启发，将内在逻辑联系紧分为“一般要求、较高要求和更高要求”。这些多层次的要求，是难以密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起，构成小型化通过开设一门课或编写一本教材来实现的，这便需要我们实行模块式。
的模块课程。这样的知识内容既可以让学生对这些现代生活中的重要问教学。
题有一个基本认识，还可以提高学生对课程的兴趣，提高学习欲望。模模块式教学的基本思想是在一定时间内组织一定学生按一定目标。
块教学就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，进行学习。其优点为：第。
一、将英国教育制度的严格和深度与美国教。
在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技。
育制度的灵活和宽度妥善结合。第。
二、学生可以根据自己的英语水能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能平、进度和兴趣学习，充分发挥潜力。第。
三、学生可以在学习英语过力和素质的培养目标的教学模式。辽宁医学院大学英语模块式教学改程中，学习不同学科的知识。模块教学使语言技能知识、真实情境和革是将大学英语教学按照四级考试题型分为听力、阅读、写作和综合四实际运用语言能力三者之间得到了统一。
模块教学的实践方面，辽宁大模块，在四个学期分别有所侧重地进行，以此来提高学生的英语综合医学院在非英语专业中实施了模块教学。学生在。
一、二年级进行大学应用能力。本文以辽宁医学院的大学英语模块教学试点为例介绍大学英英语基础模块学习，突出英语的实用性和学生的英语应用能力，用以语模块教学的理论基础，试图通过模块教学的重要作用和优势化来推。
培养学生听说读写译的综合语言技能。
进大学英语教学改革，提高大学英语教学水平。
四、结束语。
二、模块教学作用。
综上所述，国内大学英语教学中模块教学实践刚刚开始，而对它大学英语模块式教学的作用是使英语课程多样化，由原来的单一的系统研究还处于起步阶段，因此，它还是一个比较新的课题，值得课文的学习转变为多维多元的模块式学习，实现了大学英语课程的多进行探索和尝试。目前，高校对人才的培养越来越注重学生综合技能样化，这样学生们可以针对自己的弱项进行调整学习方法，多方面多和英语能力的培养，而本课题所研究的大学英语模块式教学是将英语角度的发展，顺利地通过大学英语四六级考试的同时，也锻炼了自己听说、阅读、写作、词汇、语法、翻译等英语技能和知识模块的学习用。
的英语综合应用水平。对于教师来说，他们在模块式教学改革的过程不同的教学方式、不同的评价方式在四个学期中分别有侧重点地进中得到了锻炼，提高了自身的素质，从单一的精读教学转变为不同模行。这种教学模式能够帮助学生从英语基础知识的学习逐渐过度到英块，听力，阅读，写作和综合等四大模块的多维度讲授，在改革中不语综合能力的提高，同时，也促使他们在不同的阶段达到不同的英语断的完善和充实自我，英语教学水平得到了全面的提高。
从教学组织学习要求，从而为提高学生的英语综合技能打下坚实的基础。
来看，大学英语模块便于学校合理而灵活地安排课程，丰富学生的英参考文献：
语学习科目，从而保证学生集中有效地学习。“其特点是：①突出学生［１］李爽．大学英语教学的模块化研究［ｊ］外语教学与研究，的需要；②突出学生个性化；③突出灵活性；④突出实践性。
”（梁振，２０
００９模块教学紧紧围绕对人才的需求，安排和调整教学内容，培养［２］梁振．语法模块教学渗透［ｊ］中国**教育，２０
学生与未来所从事职业相适应的能力，使其成为能够掌握多种技能的。
应用型人才。
**项目：本**为２０１年度辽宁医学院教改研究项目《四级。
三、大学英语模块教学优势。
考试反拨效应与大学英语模块式教学改革研究》成果之一。项目编。
在国内，模块教学的应用也主要集中在职业教育方面。就外语教号。
极性的同时，让学生领悟ｓｔｓ教育模式最终目标，使自己成为能够改以小组为单位能够提高学生的**能力和自主学习能力，这也与ｓｔｓ变社会的人才。
教育模式的理念相吻合。
同时，实践教学的本质还在于让学生通过实践将理论知识转化为。
四、结束语。
自己的能力，以及在实践中完成知识和能力的建构。简单地说，高职ｓｔｓ教育模式是一种先进的符合素质教育理念的现代教育模式，院校的实践教学不仅能够提高学生的实践操作能力，还可以让学生形其对于传统模式的改革和创新有重大的促进作用。并且，ｓｔ教育模成获取知识的能力。
这种**和建构知识的能力也正是ｓｔｓ教育模式式在不同方面都与高职院校的办学目标相吻合。因此，ｓｔ教育模式的理念。
的运用对高职教学有极大的促进作用。
三）在互动中渗透ｓｔｓ教育模式。
总的来说，要在高职教学中运用ｓｔｓ教育模式就需要深层次的挖另一方面，高职教师应该利用师生之间、学生之间的互动来全面掘教材内容，以教材为基点进行渗透；要加大实践教学的力度，利用渗透ｓｔｓ教育模式。
实践教学活动进一步提高学生对ｓｔｓ教育的理解和领悟；最后，要在教师可以加强与学生之间的联系和沟通，通过这种沟通就可以在互动交流中提高学生对ｓｔｓ教育模式的理解，最终完成ｓｔｓ教育模式无形之中向学生灌输ｓｔｓ教育模式的相关理念，使得学生逐渐产生社的目标。
会责任感。同时，加强学生之间的互动也能够促进ｓｔｓ教育模式的渗参考文献：
透。教师可以使用例如小组合作学习法来进行此项工作。
１］刘风云．ｓｔ教育在高职化学教学中的渗透［ｊ］江苏经贸。
教师可以以小组为单位布置课外的教学任务，让学生以小组的形职业技术学院学报。
式去完成教学任务。完成课外教学任务是一种实践性的教学活动，同【２］黄萍萍．新课程背景下高职化学ｓｔｓ教育教学现状及影响因时在这个过程中，学生之问的互动交流将更加紧密。通过相互交流，素研究［ｄ］东北师范大学，２０
学生能够在交流中更进一步领悟科学技术与社会的紧密联系。并且，现代企业教育。
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