摘要：信息全球化和网络技术日新月异的变化，使传统英语教授教养领域也发生了新的变化，计算机辅助英语教授教养成为英语教授教养新模式。与此同时，以学生为**、培养独立自主的学习者的教授教养理念日益受到教育者的正视。
本文分析了教授教养改革新模式所提出的新要乞降题目及其带来的师生角色的新变化，并重点**了英语教师在教授教养过程中引发的思索。枢纽词：大学英语教授教养模式改革教师角色角色转变。
传统英语教授教养多以教师讲授语言知识、分析语法和培养语言技能为主，课堂上缺乏师生之间的交流互动，而在这种氛围下培养出来的学生也通常缺乏运用真实语言进行交际的能力。21世纪始，在外语教授教养领域，这种以教师为**的传统教授教养模式受到了前所未有的冲击，学习者的主体地位得到了广泛的正视，以学习者为**（learner-centeredness）的教授教养方法成为现代外语教授教养中最基本的原则。教授教养目标的变化及随之而来的教授教养理念的改变，使网络自主学习平台及多**等现代教授教养手段的运用成为教授教养改革后的一个亮点，与此同时，改革后的大学英语课堂教授教养中教师的角色也相应地发生了明显的变化。
1.教授教养模式改革提出新要求。
1）更新教授教养理念，实现思惟转变与模式立异。课堂教授教养内容必需从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为**；课堂教授教养模式由教师为**转变为以学生为**；教授教养重心由字句的分析转变到语篇的分析，由单纯正视语言运用的精确性转变为既正视精确又正视流利（胡宜平，2007）。同时，在教授教养思惟和观念的转变过程中，一定要着重处理好知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系。
2）实施多**教授教养，推进英语教授教养朝现代化方向发展。以推行多**为主的现代化教授教养已成为英语教授教养手段改革的标志，多**在凸起形象化、学习个性化、铺排科学化等方面都优于传统的教授教养模式。当前急需实现的教授教养模式是以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教授教养不受时间和点的限制，朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。
3）利用网络技术进行大学英语教授教养，促进教授教养质量的进步。基于网络的多**教授教养就是以计算机为依托发展起来的一种全新的教授教养方式。在教授教养流动中，学生利用计算机的交互功能在局域网中进行学习，与教师和其他同学进行交流。
2.新模式引发教师角色的思索。
计算机辅助英语教授教养（call）中三个最主要的元素是学习者、教师和计算机。夸大以学生为**并不排斥教师的作用，教师的角色应该说更有“挑战性”了。计。
算机和网络只是作为一种工具应用于语言教授教养中，这是讨论计算机辅助英语教授教养的基础。
call中所采用的多**手段使学习过程有了相称大的变化，师生角色也有了一定的转变。call教师已经“从传统的、单纯的只是传授者、灌注贯注者转变为学生主动建构意义的匡助者、促进者”（崔岭，2004：14）。
教师要为学生提供学习策略上和计算机技术上的匡助，使他们能够比较从容地接受这种新的教授教养方式，学会高效地利用网络吸收语言知识，培养他们收集信息进行分析研究、总结、归纳及知识迁移的能力，从而学会学习，这也是教育的终极目标。3.教师全方位的转变。
因为教授教养治理，传统的思维定势和行为习惯的改变并非短时间内的事，以学生为**、分层次的个性化自主式教授教养和以人为本的教授教养理念在教授教养流动中的实行还需要循序渐进地努力。
1）教授教养模式的改革应该注重教师教授教养思惟的变革。改革现在的教授教养模式，将传统的教授教养模式改变为以计算机、教授教养软件、课堂综合运用的个性化主动式学习模式。基于网络多**的教授教养模式不只是采用多**技术而导致教授教养手段的转变，更重要的是它引发了教授教养理念的思索。
2）教授教养模式的改革应正视教师信息化教育技术能力的培养。计算机辅助教授教养平台匡助教师从繁重的教务、考评工作中解脱出来，成为教师教授教养必不可少的工具。学校应该先对教。
师信息化教育技术能力的实际情况进行调查分析，然后确立培训目标，设计培训内容，制定相应的培训计划，进行分级培训和多样化培训。
3）教授教养模式的改革对教师提出扮演多种角色的要求。在计算机辅助下的课堂里，教师不再是传统意义上的课堂控制者。借助于丰硕多彩的网络链接，教师给予学生更多的时间用英语交谈、表达思惟、分享经验、交流互动、创造性思索和靠自己解决题目的机会。
在听说领先的教授教养目标下，教师更多的是课堂流动的促进者、协调者。与此同时，教师也是学生课堂流动的介入者，作为小组流动的一员直接和学生进行交流，了解学生的想法主意，并且提出自己的见解。4.
结语。计算机辅助语言教授教养正在跟着现代教育技术的发展而迅速发展，只有将计算机辅助语言教授教养融合到传统的课堂教授教养中，使二者上风互补，各取所长，英语教授教养才能取得更好的效果。教师在新的教授教养模式中的作用、课堂教授教养在新模式中的位置、多**网络教授教养的治理等都有待于一线教师的试探。参考文献：
1］崔岭。多**投影式大学英语课堂教授教养模式：学生角色探析［j］.外语界，2004，(2)：21-24.
2］胡宜平。大学英语教授教养模式改革**。［j］.科技咨询导报，2007，02，212-213.
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