大学英语教学改革方向探索

高等教育。

文／黄雪梅。

摘要：随着我国经济的发展，就业市场对于人才的英语水平要求越来高，大学英语教育必须对传统的英。

语教学方法进行改革，才能使学生的英语运用能力达到社会的要求。本文致力于针对过去几十年大学英语教学的状况，在增强优点的同时改进教学的缺陷，实现大学生英语运用能力的全面提升。

关键词：英语教学；改革方向；探索。

中图分类号：ｈ３文献标志码：ａ

文章编号。大学英语教学随着经济全球化的发展越来越受到教育部门和社。

会各界的关注。在过去几十年里，大学英语教学也在不断的进步，三、重视专门英语教学。

目前，有很多声音提出减少大学英语课时，甚至取消大学英语课程，提出学生只要通过了学校要求的。

四、六级考试就可以免修大学英语课程。但是，必须认识到的是，随着世界经济和中国的发展，社会对于大学生的英语水平要求将会越来越高，不仅仅是日常的交流，更重要的是人才对于自身专业相关英语的掌握。随着社会要求的不断提高，大学生选修专业英语的人数将会不断增多，并且最终将会成为大学英语课程的主要内容。

所以，对于大学英语课程的关注点不应该在是否取消上，而是应该在改革教学内容使其对学生未来生活事业发展的实用性身上。

四、加强学生学术英语能力。

除了关注学生英语学习与其专业相关性外，还有一点需要格外。

但就其进步速度来说已经远远赶不上社会对人才的要求，因此，面。

对如此严峻的形式，我们必须对当前的大学英语教学方式进行一次。

完整的自我检视，发现存在的问题并解决从而提高大学生的英语应用能力水平以适应社会的需求。要检视整个教学模式，首先，我们必须回到大学英语课程的定位上来。

一。明确大学英语定位。

明确大学英语定位能够帮助我们对症下药，找到英语教学问题的根结所在。大学英语是为非英语专业学生开设的一个课程，其学生的覆盖量巨大，在大学课程中地位举足轻重。英语对于非专业英语学生来说是一门工具性学科，所以大学英语的主要目的应该是培。

养英语良好的各行业专业人才，将所学的英语与自身专业相结合，成为社会缺稀的复合型人才。从几十年英语教学实践中学生阅读能力的显著提升上来看，确定了大学英语的教学目标的正确性。当然，英语虽然是工具性学科，但其承载的文化内容却十分深厚，教材的选用应该具有人文精神，但从学生的听说读写能力来看，学生对于这些基本技能的掌握仍然存在较大的问题，因此，对于英语五项基本技能掌握的加强应该是大学英语的正确教学理念。

二、关于盲目重视“听说能力”

从中国前十几年的发展来看，社会对于人才的英语能力要求不。

注意，即学生的学术英语写作能力。学术英语相对普通英语来说更上了一个层级，适合偏学术的专业教学使用，可以满足学生更高的需求。就目前来看，中国的大学生大部分都能对初级英语材料进行阅读，大学英语的课程内容已经满足不了他们的需求，当然，这也是某些要求免修大学英语课程声音的由来，而对于有的专业来说，市场要求的英语运用能力相对来说较高一些，所以，开设更加高级的学术英语课程就显得十分必要。

就当前的形式情况分析，如果大学英语课程内容不变，随着学生英语。

水平的不断增强，学习大学英语课程的同学将会越来越少，而选修。

断提高，尤其是对于在商务活动中运用较多的听说能力。因此，很多学校根据这种情况对本校大学英语教学方式进行了大规模的改革，以期培养出更多听说能力更优秀的人才。但现实是，就中国目前的国情来看，要实现这个目标其实是非常不实际的。

就高校教育。

专业英语和高级学术英语课程的学生将会大大增多，最终，这两类课程会成为学生大学英语的主要课程。所以，加人学术英语的教学也是顺应社会发展的需求。从对英语基础技能的掌握到准确的使用英语来描述学术问题，这是一个非常大的跨度，许多年来，学术英语都是大学英语教育的盲区，导致很多高科技技术人员发表的学术**在篇章结构和用词方面都不够流畅和准确。

所以，笔者认为，将学术英语加入到部分高校部分专业的大学英语的课程中十分必要，对学生进行学术英语的培养能够提高学生使用英语来进行学术问题讨论和交流的能力，从而增强学生在描述学术问题时的用词准确性和行文的准确性和流畅性。笔者认为学术英语的教学方法应该包含学术**查阅和点评、学术资料收集、归纳、提炼、总结等等多方面的内容，并通过练习学术问题讨论对话的方式，锻炼学习的思维，并让学生学习用准确的词汇来描述问题和表达观点，同时加强学术**的撰写练习，培养行文的流畅性和准确性。

五、有效教学。

应试教育是中国自有考试机制以来就存在的一个弊端。大学英。

来看，我国每年大学生毕业量巨大，很真正在工作中需要用到口语。

交流的其实是少之又少，同时，对于很大一部分学生来说，大学英语只是一门基础的公共课程，课时数不多，课余更不会花太多时间。

去练习相关的英语技能，所以，全面要求提升大学生英语听说能力其实是没有必要的，勉强实施也不会有太大的实际效果。笔者认为，国内重点大学的学生学习能力相对较强，因此，对于重点大学的涉外专业，可以根据学生情况适当调整大学英语教学课程来实现英语听说能力的掌握。当然，学习语言是一个非常复杂的过程，目前我国并没有对英语交流能力进行一个明确的分级划分，导致学校大学英语课程目标模糊，也不利于课程与课程之间的衔接。

因此，制定一个适合国内国情的英语语言能力分级系统是接下来教学改革中非常重要的一个工作，值得教师学者重视。对于英语能力的提。

高，教师提出来的方式主要是加强听力锻炼，好像听力好了之后其他四项基本技能就会获得提高，目前这种方法并没有证据证明其有效。就笔者来看，加强英语锻炼虽然的确可以增加学生对于英语交流的敏感性，但语言的基础是词汇，若缺少相应的阅读量，学生的。

英语水平也很难有提高。笔者认为，语言是复杂的，盲目的强调一。

语课程的开设学校大多是国内的。

二、三本院校，从考试结果分析，虽然学生的大学英语课程学时并不少，但应试者的英语运用能力与。

大学英语课程要求的运用能力相去甚远，有的甚至连最基础的日常交流简单用具都存在非常大的困难，那么造成这种结果的原因是什么呢？就是大学英语课程缺乏有效的教学手段。那什么样的教学方法才是有效的教学方法呢？

这就要求老师。

上转第８２页）

个方面不见得会对提升语言的综合运用能力有效。

作者简介：黄雪梅（１９一），汉族，湖南邵阳人，硕士学历，助教职称，研究方向：理论语言学。高等教育。

的实践不仅是学生能更深刻领会所学专业知识，对学生个体素质、团队合作能力也是一种锻炼和提高，体现了ｃｄｉ模式的合理构思产品和系统建造能力，这些能力和素质贯穿在“软件产品”开发的全部过程。有效地激发学生探索知识的积极性，真正实现以学生为中心、课内与课外相结合、教学和研究相结合的理念，实现了新形势下创新型软件应用人才的培养目标。

．结束语。生的好评。

作者单位：渭南师范学院数学与信息科学学院信息工程系）

科研项目：渭南师范学院教学改革研究项目（项目编号ｊｇ２

参考文献：本文结合“面向对象程序设计课程”教学团队的多年教学实践经验，从常规的“理论教学＋实验教学”教学形式难以适应企业对。

毕业生的要求，使得学生所学与企业要求严重脱节，不能学以致用的问题出发，融人ｃｄｉ人才培养理念，建立一套基于ｃｄｉ工程模式的实践教学方案。将《面向对象程序设计》实践教学作为一个“产品和系统”来进行构思和设计，对培养学生创新思维能力等方面提出了一些改革措施和建议。达到了良好的教学效果。

受到了学（下接第８６页）做到了解学生的基础情况和教学目标，根据学生的特异性，正确的进行课堂设计，调整好课堂知识的输入与输出比例，在充分激发学生兴趣的同时，能够有效的维持学生的积极性，从而保证课堂的教学质量。特别重要的是，老师应当具有创新意识，不断的去使课堂更加的充实和丰富，并且将语言学习和人文教。

１］王庆文．我国计算机教育如何借鉴欧美ｃｄｉ模式［ｊ］计算机教育。

２］顾佩华，沈民奋，李升平等．从ｃｄｉ到。

汕头大学工程教育与人才培养模式探索［ｊ］高等工程教育研究，３］彭易菲．ｃｄ教育理念对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示［ｊ］现代企业教育。

学生学习的教材。值得注意的是，英语国家的教材，并没有以多选。

题的方式来对学生进行语言方面的训练，希望我国的教材编撰者能够再充分考虑一下设置多选题的必要性问题，不要增加了学生的学习负担而又出不了学习成果。

育很好的结合起来，让学生掌握英语学习的方法。目前，市面上游。

很多针对于提高英语水平的模拟试卷，它们利用选择题的形式来衡量学生的英语水平，这种方法在笔者看来其实是无效的。首先，要。

达到有效测量学生英语水平的标准，其试题的编写时非常严格的，大学英语教育的状况在几年来已经开始不断好转，而对于有些。

问题，比如说应试教育问题不是仅仅通过教学方式改变就能够解决的，光靠学校和教师在短时间的努力根本不可能使应试教育的局面得到有效改善，还需要社会各界的共同努力和推动来缓慢解决这个问题。大学英语的教学改革还需要教师在课堂设置上多下功夫，从而做到真正的有效教学。

作者单位：湖南科技学院外国语学院）

参考文献：其审查修改的周期也非常的长，而市面上很多的模拟题实际上都是。

**于一些没有经过专业命题培训和经验的老师编写出来的，其有。

效性相当的低，这些试题对于提高学生的英语水平并没有很好的帮助，学生将时间浪费在此类模拟卷上，自然学不好英语。

模拟题集覆盖英语考级的市场越来越严重，甚至有一些英语相关的教学用书也出现了这一状况。教师以及教材编撰者们必须要清楚，教材是教学的基础用书，其主要目的是起引导作用，能让教师。

利用书中内容来灵活的组织课堂活动和对学生进行相应的语言启。

１］教育部高等教育司，２０大学英语课程教学要求》［ｚ北京：外语教学与研究出版社。

２］杨惠中，２０关于大学英语的几点思考［ｊ］外语教。

学与研究》发，帮助学生了解学习方法和进行一定的人文思想传导，而现在很。

多教材的编撰都与之背道而驰，以题海战术来提高学生的应试能力，其课堂有效性自然十分低下。在教材的编撰上，我们可以向以英语为母语的国家的学习，以他们的教材为模板，来编著适合中国。

３］王守仁，关于大学英语教学的几点思考［ｊ］外语教学理论与实践》

４］教育部高等教育司，１９大学英语教学大纲（高等学校理工科本科用）》［北京：高等教育出版社。

三、小结。下接第１０７页）“现代汉语”、“古代汉语”三门课为框架，在期间穿插相关的选修课，使线索鲜明，结构合理，具有明显的层次性特。

点。以“现代汉语”和“语言学概论”为例，这两门课程都是基础性的必修课程，但是也有不同。“现代汉语”突出的是现代汉语的个性和事实。

“语言学概论”是站在全世界所有语言的基础上，强调的是语言最基础、最普通的规律。

、创新考核方式。

语言类课程创新考核方式的总体思路是：以适应应用型高校培。

在应用型高校建立汉语言类课程群，进行合作协调式教学不仅可以扭转语言类课程教学“各自为阵”，“相互割裂”的局面，解决“现代汉语”和“语言学概论”课程之间教学内容重叠交叉的问题，还可以解决传统语言类课程缺乏明确针对性，重理论、轻应用，与专业实践相脱节的问题，从而使应用型高校汉语言类课程的教学适应社会生活的需要，培养出具有良好语言理论修养和较高语言应用技能的应用型人才。我们的改革理论是否合理，具体的改革措施是。

养高级应用型人才的需求为原则，以符合汉语言文学专业和语言类课程的特点为依据，以强调过程考核和能力考核为目标，实行形成性评价与终结性评价相结合的考核方式。考核成绩构成为：学生成绩总体评价＝５０形成性评价＋５０终结性评价。

形成眭评价即学习过程的动态考核，主要是对学生在学习过程中知。

否具有操作性，改革的效果怎么样，这样都需要通过实践来证明和检验。但在应用转型的背景和要求下，我们必须要有改革的意识，针对不同学校、不同专业因和不同学生而因材施教。

作者单位：重庆三峡学院文学院）

参考文献：识技能、情感态度、参与状况、学习方法等方面作出评价。在课程教学。

过程中，根据教学进度和相关教学内容，合理、有序安排不同阶段性的能力ｄ，ｎ试，以“语言学概论课程“为例：主要包括文献检索与材料归纳能测试、语言表达与语言教学能力测试和语言调查与语言研究能力测试等三个阶段性测试。终绪眭评价即传统的期末统一考试。

１］张国志．谈高职汉语文课程群建设［ｊ］语文学刊彭泽润、陈长旭、吴葵．“语言学概论”和“现代汉语”

课程教学协调改革研究［ｊ］云梦学刊２００

３］王韬．逆向式教学法在现代汉语语法教学中的运用［ｊ］

才智杂志２０１

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