摘要。大学英语听力教学立体化教学是指在课堂内外充分利用现有的教学资源和教学设备进行英语教学，达到帮助学生培养和提高英语实际应用能力的目标。在课堂教学中，我们采用多**无纸化教学法，尽可能地给学生创设一个接近现实的英语语言学习环境，使学生消除恐慌，紧张的心理，激发学习英语的兴趣，引起积极参与的意愿，培养和提高他们的英语思维能力和应用能力。
在做好课堂教学的同时，我们也非常注意课外延伸，创造良好的课外学习英语的环境。多年的实践表明，这是一种行之有效的教学方法。
关键词：立体化教学综合应用能力语言环境英语思维逼真。
前言。大学英语四六级考试将有很大改动。改点之一，听力部分由原来的20%增至现在的35%。
为了适应这变化，我们的教改要在原有的基础上进一步深化。要充分利用现有的先进教学资源（如听力多**教室，网络，广播发射台等）进行英语听力立体化教学，以达到帮助学生培养和提高英语实际应用能力的目标，它分课内教学和课外教学。
这种教学设想是我们经过长期的教改实践才提出的。多年的实践表明，这是一种行之有效的教学方法。一思索。
众所周知，在日常生活交往中，人们对听说读写四项技能的使用频率是有较大差异的。其中，写大致占9％；读占16％；说占30％，而听占到了45％左右( tricia hedge)。照理，听力技能的培养应该是处于举足轻重的地位，但在实际教学中，却远远没有得到足够的重视。
改革前我院的大学英语听力教学状况和其他学校一样不令人满意。
1．教室生态环境较差（大班上课，人数超过150），座位拥挤，空气浑浊，教学设备简单老化（只有录音机）；
2．教学内容和手段单一，是声音和文字的二维教学；
3．听力教材的教师参考书随处可买到，严重影响了上课出勤率；
4．教学效果不尽如人意，形式枯燥，节奏缓慢，信息量小。
教、学双方对这种教学环境，内容，手段及效果都不甚满意。我们曾经在2000级学生中做过一次调查，随机抽取了300人，分别来自不同的专业。调查表中的一个主要问题就是：
现有教学内容和模式是否对提高你的听力能力，应对真实语言环境的能力和考试技巧有帮助。调查结果如下：只占20％的同学回答有；22％的同学认为很一般，58％的同学认为几乎没有帮助。
这个结果引起了我们共鸣和思索：
第一，怎样使课堂教学最大程度的模拟真实生活？
第二，怎样帮助学生树立起应对真实生活语言环境的信心？
第三，怎样的课堂教学方法和过程能够有助学生听力能力的提高？第四，怎样在培养学生能力的同时，提高学生的应试技巧？
我们面临的问题和挑战坚定了我们的信念——大学英语听力课程的改革势在必行，别无选择。二实践1）设备更新。
我们的教学改革分二方面进行，一方面，为保证教学能正常进行，出资对原有的硬件设备进行了升级和更新，先后添置了如下教学设备：电脑，电视机，大屏幕投影设备，无线扩音装置，光电阅卷机，***，ohp，vcr，并在教室安装了空调。这样在硬件上就能使原有的二维教学(文字+声音)提升到新的三维教学(文字+声音+图像)。
2）教学模式和教学内容的改革。
另一方面，花大量的时间和精力对原有的教学内容和模式进行了较为彻底的改造和改革，实施立体化教学。
首先在课堂教学中，我们创立了文章开头提到的多**无纸化教学的概念，其目的就是为了尽可能地给学生创设一个接近现实的英语语言环境，使学生消除恐慌，紧张的心理，激发学习英语的兴趣，引起积极参与的意愿，培养和提高他们的英语思维能力和应用能力。
由于原有的教材不能满足以上的需求，我们着手选编了自己的教材，分别有文字和音**两种，选用的材料是通过多渠道获得的，以幽默小故事为主。选材依据：1。
语言幽默，具有趣味性；2。题材广泛，具有多样性；3，材料更新速度很快，具有时效性；4，避免了单一英语语言国家材料**的限制性，具有真实性。为了使材料更能为我所用，我们根据材料的内容和难度，配上多种的练习形式，主要是主观题，这样更能吸引学生参与。
为了力求每一单元的练习能够做到主题统一，我们将收集的材料分为22个主题：
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教材编写的重点是运用了大量的音**材料。运用这些材料主要基于以下考虑：第一：
运用音**材料进行语言教学，不但可以激发学生的学习兴趣，由被动的听转为主动的听，从而提高学生的听力水平，而且可以给学生提供机会接触不同语言环境中以英语为本民族语言的口音，从而真实体会异域文化，理解中西文化之间的差异。第二：声音和图像能够活跃课堂气氛，补充活力，激发学生的想象，从而使枯燥的学习变得轻松愉快。
这样做完全符合现代心理学，语言学和教育学的理论——富有知识和趣味的内容会激励学生集中注意力，调动自己所掌握的语言要素去听懂内容，因而“不需要布置更多的任务”（penny ur 1996）,达到事半功倍的效果。此外，它也能保证在传授语言知识地同时，传播先进的文化思想，因为“一门语言是探索。
一种文化的灯花，一门语言是了解那个国家那个民族的一个窗口”（叶蜚声）。每次上课，大多数学生都反应良好，思想集中，认真参与，认为这样的学习方法为他们提供了最直观的语言场景和文化背景，特别有效。3）加强管理。
管理上，我们经常进行教学考核，平均三周一次，次次打分，并利用电脑分析成绩，及时掌握学生情况，迅速地做出反应，适时调整教学内容和进度，从而保证教学质量。这样做的同时，我们也可以掌握学生出勤的情况。4）课内课外相结合。
在做好课堂教学的同时，我们也非常注意课外延伸，创造良好的课外学习英语的环境。英语学习需要课内课外相结合，学了就要用，不光上课时用，下课也要用，这样才能养成自觉使用英语的习惯。下面就是我们的做法：
1．利用校建英语听力广播电台**英语节目，指导学生制作其中一些节目，如英语新闻、歌曲欣赏和原版电影赏析。
2．组织**英语原版电影并开设点**映室。3．**英语电视节目。
4．开放电脑网络听力练习设备。
5．鼓励学生收听广播电台和电视台的英语节目。
三效果。实践验证了听力立体化教学在大学英语听力教学方面的效果。
1．学生的学习风气大为改善，出勤率大幅提高，改革前的出勤率为73％，改革后达到94％，部分班级一直保持97％的高出勤率。
2．我们的教学改革是能够经得起全国大学英语四级考试的检验。改革前后华东理工大学四届提前参加考试的考生听力部分的统计数据（表一）
摘要。大学英语听力教学立体化教学是指在课堂内外充分利用现有的教学资源和教学设备进行英语教学，达到帮助学生培养和提高英语实际应用能力的目标。在课堂教学中，我们采用多**无纸化教学法，尽可能地给学生创设一个接近现实的英语语言学习环境，使学生消除恐慌，紧张的心理，激发学习英语的兴趣，引起积极参与的意愿，培养和提高他们的英语思维能力和应用能力。
在做好课堂教学的同时，我们也非常注意课外延伸，创造良好的课外学习英语的环境。多年的实践表明，这是一种行之有效的教学方法。
关键词：立体化教学综合应用能力语言环境英语思维逼真。
前言。大学英语四六级考试将有很大改动。改点之一，听力部分由原来的20%增至现在的35%。
为了适应这变化，我们的教改要在原有的基础上进一步深化。要充分利用现有的先进教学资源（如听力多**教室，网络，广播发射台等）进行英语听力立体化教学，以达到帮助学生培养和提高英语实际应用能力的目标，它分课内教学和课外教学。
这种教学设想是我们经过长期的教改实践才提出的。多年的实践表明，这是一种行之有效的教学方法。一思索。
众所周知，在日常生活交往中，人们对听说读写四项技能的使用频率是有较大差异的。其中，写大致占9％；读占16％；说占30％，而听占到了45％左右( tricia hedge)。照理，听力技能的培养应该是处于举足轻重的地位，但在实际教学中，却远远没有得到足够的重视。
改革前我院的大学英语听力教学状况和其他学校一样不令人满意。
1．教室生态环境较差（大班上课，人数超过150），座位拥挤，空气浑浊，教学设备简单老化（只有录音机）；
2．教学内容和手段单一，是声音和文字的二维教学；
3．听力教材的教师参考书随处可买到，严重影响了上课出勤率；4．教学效果不尽如人意，形式枯燥，节奏缓慢，信息量小。
教、学双方对这种教学环境，内容，手段及效果都不甚满意。我们曾经在2000级学生中做过一次调查，随机抽取了300人，分别来自不同的专业。调查表中的一个主要问题就是：
现有教学内容和模式是否对提高你的听力能力，应对真实语言环境的能力和考试技巧有帮助。调查结果如下：只占20％的同学回答有；22％的同学认为很一般，58％的同学认为几乎没有帮助。
这个结果引起了我们共鸣和思索：
第一，怎样使课堂教学最大程度的模拟真实生活？
第二，怎样帮助学生树立起应对真实生活语言环境的信心？
第三，怎样的课堂教学方法和过程能够有助学生听力能力的提高？第四，怎样在培养学生能力的同时，提高学生的应试技巧？
我们面临的问题和挑战坚定了我们的信念——大学英语听力课程的改革势在必行，别无选择。二实践1）设备更新。
我们的教学改革分二方面进行，一方面，为保证教学能正常进行，出资对原有的硬件设备进行了升级和更新，先后添置了如下教学设备：电脑，电视机，大屏幕投影设备，无线扩音装置，光电阅卷机，***，ohp，vcr，并在教室安装了空调。这样在硬件上就能使原有的二维教学(文字+声音)提升到新的三维教学(文字+声音+图像)。
2）教学模式和教学内容的改革。
另一方面，花大量的时间和精力对原有的教学内容和模式进行了较为彻底的改造和改革，实施立体化教学。
首先在课堂教学中，我们创立了文章开头提到的多**无纸化教学的概念，其目的就是为了尽可能地给学生创设一个接近现实的英语语言环境，使学生消除恐慌，紧张的心理，激发学习英语的兴趣，引起积极参与的意愿，培养和提高他们的英语思维能力和应用能力。
由于原有的教材不能满足以上的需求，我们着手选编了自己的教材，分别有文字和音**两种，选用的材料是通过多渠道获得的，以幽默小故事为主。选材依据：1。
语言幽默，具有趣味性；2。题材广泛，具有多样性；3，材料更新速度很快，具有时效性；4，避免了单一英语语言国家材料**的限制性，具有真实性。为了使材料更能为我所用，我们根据材料的内容和难度，配上多种的练习形式，主要是主观题，这样更能吸引学生参与。
为了力求每一单元的练习能够做到主题统一，我们将收集的材料分为22个主题：
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教材编写的重点是运用了大量的音**材料。运用这些材料主要基于以下考虑：第一：
运用音**材料进行语言教学，不但可以激发学生的学习兴趣，由被动的听转为主动的听，从而提高学生的听力水平，而且可以给学生提供机会接触不同语言环境中以英语为本民族语言的口音，从而真实体会异域文化，理解中西文化之间的差异。第二：声音和图像能够活跃课堂气氛，补充活力，激发学生的想象，从而使枯燥的学习变得轻松愉快。
这样做完全符合现代心理学，语言学和教育学的理论——富有知识和趣味的内容会激励学生集中注意力，调动自己所掌握的语言要素去听懂内容，因而“不需要布置更多的任务”（penny ur 1996）,达到事半功倍的效果。此外，它也能保证在传授语言知识地同时，传播先进的文化思想，因为“一门语言是探索。
一种文化的灯花，一门语言是了解那个国家那个民族的一个窗口”（叶蜚声）。每次上课，大多数学生都反应良好，思想集中，认真参与，认为这样的学习方法为他们提供了最直观的语言场景和文化背景，特别有效。3）加强管理。
管理上，我们经常进行教学考核，平均三周一次，次次打分，并利用电脑分析成绩，及时掌握学生情况，迅速地做出反应，适时调整教学内容和进度，从而保证教学质量。这样做的同时，我们也可以掌握学生出勤的情况。4）课内课外相结合。
在做好课堂教学的同时，我们也非常注意课外延伸，创造良好的课外学习英语的环境。英语学习需要课内课外相结合，学了就要用，不光上课时用，下课也要用，这样才能养成自觉使用英语的习惯。下面就是我们的做法：
1．利用校建英语听力广播电台**英语节目，指导学生制作其中一些节目，如英语新闻、歌曲欣赏和原版电影赏析。
2．组织**英语原版电影并开设点**映室。3．**英语电视节目。
4．开放电脑网络听力练习设备。
5．鼓励学生收听广播电台和电视台的英语节目。
三效果。实践验证了听力立体化教学在大学英语听力教学方面的效果。
1．学生的学习风气大为改善，出勤率大幅提高，改革前的出勤率为73％，改革后达到94％，部分班级一直保持97％的高出勤率。
2．我们的教学改革是能够经得起全国大学英语四级考试的检验。改革前后华东理工大学四届提前参加考试的考生听力部分的统计数据（表一）
大学英语听力立体化教学模式研究
摘要 许多学校的大学英语听力教学一直存在着 低效 的问题，利用英语立体化教学法可以有效地提高大学英语听力教学质量，从而充分调动教师和学生双方的积极性。本文从建构主义学习理论和人本主义心理学理论的角度出发，了英语立体化教学法在大学英语听力教学实践中的运用。关键词 大学英语听力教学立体化教学理论基础教学...
大学英语听力教学的立体化教学模式探索
摘要 本文在 了 听 听力教学 学习 的本质之基础上，提出了 立体化 大学英语听力教学模式。该模式主要通过教学目标模块化 教学设计任务化 教学资源多样化 考核评价综合化来实现。关键词 大学英语 听力教学 立体化 教学模式。一 对听 听力教学 学习本质的理解。1 听 是语言输入的重要方式，它的传播媒介...
大学英语视听说立体化教学模式研究
作者 袁艳玲林春香。教师 中 2018年第12期。摘要 文章依托网络环境下 世界大学城云平台 以建构主义理论为指导，在对湖南省 以下简称 我省 高校大学生及大学英语授课教师进行访谈及问卷调查的基础上，提出了大学英语视听说有机结合的立体化教学模式，旨在改善我省大学英语课堂现状，满足不同层次学生的需求，...