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文ｉ化ｉ教ｌ育。
科。大学英语听力教学筒论。梁。丽。
沈阳航空工业学院。辽宁沈阳１１０
摘妻：为了提高高校教师对英语听力理解的认识并提高大学英语听力的教学质量，首先对大学英语听力的性质及影响英语听力的各方面因。
素做了论述，并**了提高英语听力能力的教学方法。
关键词：大学英语；听力教学；方法。
在日常交际中，听占有十分重要的地位。指听力理解的心理过程，如学习者采用的是归指出，学习者在听力理解过程根据美国的一项调查，正常人在醒着的时候，纳模式、演绎模式还是互动模式。中都不同程度地运用认知策略和元认知策略。
７０的时间用于各种形式的交际活动，其中３听力教学的方法由此看来，训练听力策略对提高听力技能具有１１％用于写，１５用于读，３２用于说，而至少３．ｉ注意听力教学的阶段性较大的帮助作用，应予以重视。那么，应如何进４２％的时间用于听因此，如果教师在进行英语听力教学时，首先要了解行听力策略的训练呢？ｂｒ和要达到这一交际（教学）目的，教授口语的理解学生的基本情况，从而有针对性地培养学生的认为。
听力策略的训练可以在三个层次上进行：就是头等重要的事情听力技能。吴祯福（１９指出，一个学习英语的 ａ．在隐蔽型训练中，教师让学生做一种需要某语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实学生在听力理解方面大致要经历五个阶段。
在种策略的练习，但不指明该策略，也不要求学生现，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠第一个阶段，学生听到一串声音，对内容毫无理对使用的策略进行识别和讨论．ｂ在有意识的道。因此，在外语教学中应对听力教学给予足够解。在这一阶段，教师要鼓励学生多听、常听，从训练中，教师事先告诉学生在听力训练过程中的重视，积极**听力理解的性质和过程，认真而使学生对英语语音、语调产生一种语感，这种所运用的策略及其用途．ｃ．在受到控制的训练研究听力教学的理论与方法努力提高听力教学语感不仅对学生的发言有利，更重要的是学生中，教师为学生提供机会对他们所使用的不同的效果，使听力教学在外语教学中发挥其应有会因此逐渐习惯英语的正常语流。
在第二个阶策略做出比较和评价。ｂｒ和的作用。段，学生可以在一串声音中辨别出一些孤立的、发现，学习者在从隐蔽型训练向受控制的训练。
听力理解的性质内容相关联的单词。在这个阶段，学生最大的收的转变过程中，其受益程度明显呈上升趋势。由听力理解是一个极其复杂的过程。
它涉及获可能是养成一些良好的听力习惯，例如学生此看来。听力策略的训练是听力教学中不可缺语言、认知、文化、社会知识等各种因素。ｇ．在听的过程中如果遇到了生词教师要注意让学的一个重要方面。
教师应根据学生所处的学习就听力理解的性质总结了以下五生不要产生紧张和烦躁情绪，而是让学生发展阶段及其认知能力考核成绩，在教学过程中进点：ａ．辩识单词并记住与该单词相联系的意义。抓大意、从上下文猜内容的能力。
在第三个阶行听力策略的训练。ｂ．理解每一个单词是如何与语境发生相互作用段，学生可以在语流中辨别出短语或句型，并通３．３注意将听力教学与其他技能教学相结并为邻近单词的意义创造语境；理解一个句子过短语和句型对日常生活中最基本的谈话内容合中的哪些词语构成主语，哪些构成谓语，并理解有一个大致的理解。在这一阶段，教师应注意培听、说、读、写是人类进行正常的语言交际指代成分所指称的人或物。
ｃ．既要理解每一个养学生从整体上把握句子或短文内容的能力。所必备的基本技能。无论从语言进化的角度还句子在局部上下文中的意义，也要理解该句子在第四个阶段，学生能在语流中辩认出分句或是从语言交际的现实来看，听力理解在人类语在整个宏观语篇中的意义。
ｄ．对语篇的理解涉句子，并知其含义，对所谈内容有一个大致的了言交际中发挥着至关重要的作用。从语言习得及两个方面，一是根据语篇的局部语境所提供解。在这一阶段，学生的困难往往是与某些题材角度看，人类对语言或语言成分的听辩是语言的知识和背景知识来理解语篇内容，二是对语有关的词汇不足，教师应使学生大量接触与这习得过程中的重要一步，而且听力理解能力对篇中所暗含的人际、空间、时间、因果和意图关些题材有关的录音，并反复多次地听围绕某一其它语言技能的获得和提高起着重要的作用。
系作出推理。ｅ．对于较长的语篇来说，应至少记题材的不同录音材料，使学生从上下文所提供因此，在听力教学中，教师应当将听力能力的培住其大意，对于较短的语篇来说，应记住尽可能的线索中猜出生词的意思，逐渐扩大词汇量。在养与其它技能的培养结合起来，并以听力技能多的重要内容，特别是与说话者的当前意图相第五个阶段，学生能连贯听懂所谈的内容。
当的培养促进其它各项技能的提高。这样做的原关的内容。当然，教师在听力教学过程中可以根然，即使学生的听力已达到第五阶段，随着题因在于，在日常语言交际中，听、说、读、写活动据不同的教学对象和不同的教学目的对听力理材、内容的变化，学生还往往会回到第。
三、第四往往是相伴而生的，人们有时需要将听到的信解的性质作出不同的理解。阶段。要使学生在多数情况下做第五阶段的听息以口语或书面语的形式传递给他人，有时边。
影响听力理解的因素者则需要帮助他们不断吸收新词和知识。听边做记录，有时为了更好地听懂某些信息，需影响听力理解的因素有很多，重要因素包３．２重视听力策略的训练要阅读文献资料或背景信息。在听前活动中，教。
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