【摘要】听力学习是大学生在英语学习过程感觉最困难的学习内容之一。加强对听力教学模式的研究，对促进学生的英语学习，提高学生的英语综合运用能力有很重要的作用。
关键词】新课改；大学英语；听力；教学模式；探索。
1 听力学习理论和方法指导。
美国外语教学法专家通过调查证实，人们在语言实践过程中45% 是通过听力来完成的，除了在交际活动中重要外，听的技巧可以说是衡量一个人的综合语言技巧的重要指标，成为国内国际重大语言测试中不可缺少的重要部分[1]。因此，英语听力基础阶段教学是英语教学中的一个重要环节，但是英语听力教学一直是整个英语技能课程教学中的薄弱环节。影响学生听力水平的因素很多，其中之一是以“教师为中心”、“课堂为中心”，“教材为中心”的传统的教学模式。
传统观念视听力课为实践课，甚至为技能课程。教师对听力课的理论研究多偏向于听力技能，而在很大程度上忽视了心理学、语言学、符号学等学科和理论对听力教学的作用[2]。大学英语听力教学不同于中学英语听力教学，应充分考虑大学生对理论知识的接受能力，运用适当的理论为教学依托，从心理、认知以及记忆等方面设计听力课教学模式，帮助学生从理论上理解英语听力。
从目前我国高校听力课教材的内容来看，普遍的特点是教材内容老化。很多教材形式更新不多，每单元的练习形式还是以填空等形式出现，这样的教学内容虽有它的合理性，但是在材料收集和教材的编写过程中没有注意教材的编排结构，难以激发学生的兴趣。同时由于编者忽视语言表达形式不断变化的特点，文中的句子结构和表达方式也呈老化的趋势。
因此，有必要加强对听力学习理论和方法的研究，为大学生英语听力能力的提高打好基础，避免教师在听力教学和学生在听力学习中存在盲目性。在教学模式上，构建主义的教学观强调以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的构建意义的目的。教师要通过发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。
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