摘要：针对传统外语写作教学中存在互动不足的问题，本文尝试以生态学视角创建外语写作教学立体化互动模式，并对该模式作用于学生英语写作能力水平的提高进行一项实证研究。结果表明，该教学模式对学生英语写作能力水平的提高有显著作用。
关键词：生态化；立体化；互动模式。
中图分类号：h319.3 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）23-0196-02
生态学观点认为，任何一种生命有机体都不可能孤立地存在，生命有机体的存在都必须依赖周围的环境，都必须与周围的环境进行物质能量和信息的交换才能生存下来。外语教学是一种生态系统，是一种在一定空间内各要素与环境构成的自然、开放的生态整体，在这个整体中各种教学要素之间在生存过程中相互依存、相互作用，形成健康有序的状态（陈坚林，2010）。外语立体化教学模式是以建构主义和张正东教授2023年提出外语立体化教学法为基础的，它是指在教学中对教材内容、教学方法、教学空间进行全方位整体设计，有效发挥教师的主导作用，充分实现学生在情感、认知等多个方面的自主构建（李建红，2011）。
针对传统外语教学中存在互动不足的问题，本文尝试创建生态学意义的立体化互动模式，应用于英语写作教学。
立体化教学是由三要素组成，即学生、语言、环境。在计算机网络环境下的立体化教学，仅从互动类型而言，除了传统的师生互动和生生互动之外，更增加了新型的人机互动。这些多种互动模式是立体化互动教学模式得以实现的重要保证。
作为计算机网络与外语课程整合的良好载体，我们在教学中采用了新视野大学英语**教学系统。这种教学系统更加便利地让学生获得知识的**从过去单一的纸质课本媒介脱离出来，融入于众多的媒介中。我们认同，语言学习是“输入-互动-输出”的过程（徐华莉，2012）。
在立体化互动模式中，学生的学习过程不再是简单地输入、自我消化、输出，而是进行多形式、立体化的互动，做到更深入的吸收与消化。在环境要素中，教师是最活跃的因素，应该要找到恰当的生态位。教师不再是知识的灌输者，而是学习活动的组织者、指导者。
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大学英语视听说立体化教学模式研究
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大学英语听力教学的立体化教学模式探索
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