数字化环境下大学英语多元互动教学模式的实证研究

作者：白洋。

**：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2023年第02期。

摘要：随着数字技术的快速发展，大学英语多元互动教学模式的优势日益凸显，大学英语多元互动教学模式注重师生互动、生生互动、学生与教学资料互动以及人机互动。本研究以兰州财经大学为例，对多元互动教学模式做实证研究，以期为本校的大学英语教学改革提供新的思路。

关键词：多元互动教学模式；师生互动；生生互动；学生与教学资料互动；人机互动。

中图分类号：h319.1; 文献标识码：a; 文章编号：1673-2596（2019）02-0160-03

一、引言。社会发展对英语学习者的英语水平提出更高的要求。在大学基础阶段的课程中，大学英语可以说是学生所花时间比较多的课程之一，但是学生的实际英语水平与社会对大学生的英语综合运用能力要求之间的矛盾正日益加大。

有不少学者甚至认为我国大学英语教学存在费时低效、高分低能、“聋哑英语”等问题。基于以上原因，本研究尝试构建大学英语多元互动教学模式、设计教学操作程序、实施实验教学、全面研究数字技术环境下“互动”这一语言学习活动与大学英语教学效果之间的关系。

二、研究背景。

教学模式最早由美国学者乔伊斯（bruce joyce）、威尔（marsha weil）和卡康尔（elnily calehoun）等人提出，在其所著的《教学模式》（2023年第一版）一书中详细而系统地介绍了由其提出的20余种教学模式。

18世纪末，赫尔巴特提出著名的四段论教学模式：明了一联想一系统一方法，其后发展为五段教学模式：预备——提示——联系——统合——应用；20世纪，前苏联的凯洛夫对赫尔巴特的“五段论”加以改造，提出“新五段论”，即激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果。

19世纪末和20世纪初，在欧美出现了一种“新教育”思潮。这种教学思潮的代表人物是美国实用主义教育家杜威。杜威主张学生“从做中学”，认为要求儿童不从活动而从听课、读书中获得知识是虚渺的，因为儿童的兴趣培养主要是通过活动实现的。

杜威的教学模式弥补了赫尔巴特教学模式的不足，强调了教学要从儿童的经验和学习兴趣出发，培养学生学习的主动性、积极性和创造性。对后来的外语教学模式有较大影响。