第１８卷第５期河南机电高等专科学校学报。
０１０年ｏ９月。
关于英语听力教学的几点看法。
**华。南理工大学，河南焦作４５４
摘要：文章从如何认识听力这个众所用如的课崔入手，进一步分析了ｇ－前掌芏语听力教学中存在的部分问题和常见的教学误区，并结合教学理论々 际教学经验对如何改进听力教学方 、提高教学效果提出几点认识。关键词：
大学英语；听力教学；课堂教学中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ
文章编号。为一名英语听力课程教学工作嚣经常 ｆ１学生校甚至因此将ｕ斤力课的课酬乘以０．８的系数。在此向笔者问怎样学好英语听力？
面对这“的ｍ题，笔者观点影响下．加卜ｉ听力教材中的听力训练基本上都是体会到很多学生对听力这个看似熟悉的课外不了采用做题或测试的形式完成，很多教师课堂上缺乏讲解，认为教师首先应该向学生解答的是“什么是听解或将对答案当做讲解，将上听力课当做走过场，简力”，而后才是“怎样学好英语听力”的问题。单地“放录音～做题一对答案”了事，并将此当做标准。
如何认识听力。
化程序。“这种先听后问的方法是一种测试方法，而。
非教学方法。”＿换句话说，教师将听力课当做听力测。
我们应该认识到听力是一种能力，不 ｒ一般试课，老师不是在教听力，而是在测试学生的听力。的知识靠学习和记忆获得，较高的听力水平…一定是通可以说，很多老师上课完全是依赖教师用书，课前不过长时间反复积累和训练才能达到。当然，并｛练得认真备课，而在课堂上仅仅起到录音**者和答案发越多，进步就越大。
听力能力的提高址一个系统工布者的作用。
程。首先，从知识角度讲，听力综合＿ｒ＿音、嗣汇、语也有些老师比较负责，在教学中，将词汇、语法等。
法、习语等各种知识以及广泛的背景识。其次，才知识做详细的讲解，然而却陷入了另一个误区。听力是我们常说的听力技能，包括短时记忆笆记、获取关教师应当认识到，听力课不同于精读课，我们要做的键信息等方面的能力，也包括不同听力裁所需的专是对学生听力能力的培养。
其实任何语言课程中，门技能，比如说听数字的技巧、听新闻的技巧等等。“
教师在课堂上不是‘教’学生，不是向学生灌输。
同时，听力能力的提高是一个动态的过程，电就是知知识，而是促进学生自己学习，即组织学生开展交际。
识与能力携手共进的过程。随着知识ｆｊ。断累和活动”
。技能的不断提高，听力水平也就相应地提高。除此之事实上，听力课堂教学效果的好坏与课前准备息。
外，听力还“是一个复杂的心理认知过 ，需要埘所听息相关。现行的听力教材基本都以单元组成，每个单。
的材料进行加工、分析、联想、**和抑ｉｊ折”｝’在各元围绕一个主题展开。教师在上课前有大量的准备种知识和能力相对稳定的情况下，听荐的心忧态也工作要做，比如搜集背景材料、设置课堂情境等。有对听力理解有着直接的影响。
听的过样足需要听者了充分的准备，教师就可以在上课开始时引入相关的。
保持高度注意力，并积极记忆、思考的过程。“学生出背景知识，让学生快速进入角色。这有助于学生的听现的听力恐惧和情绪焦虑等都会对听力过程产生负力理解，也有助于学生信心的培养。
而学生一味机械。
面影响，导致注意力分散，记忆理解效果差，从而影响地跟着教师做题，一方面课堂气氛枯燥乏味，另一方听的质量。”［面学生难以真正理解材料内容，长此以往，学生的学。
一些常见问题和听力教学误区。
习积极性和兴趣必然大打折扣。
．２教师上课目的性不强、一味赶进度。
．１对听力课授课方法缺乏认识。备课不充分现在的英语听力教材有很多，任何一本教材，编。
传统观点认为，听力课是最容易上的课，部分院者都选取了大量最新的资料，内容非常丰富，每个章。
收稿日期。作者简介：**华（１９一），男，河南焦作人，助教，硕士，主要从事语言学及应用语言学研究。
**华：关于英语听力教学的几点看法。
节或单元都有很多听力内容。以上海外语教育出版调节神经的作用就好了。其实我们大可放心，如果是。
社２００年版《听力教程》为例，全书共分ｌ６单元，每部好的电影，学生在课下一定是会找到时间看完整。
一。单元分４部分，包括听力技能训练、听力理解、新闻听的。笔者曾**《美丽人生》、《勇敢的心》、《当幸福力、补充练习，其中每一部分又由两个或更多部分构来敲门》等电影片段，不少同学课下看完后还主动写成。
这样，每单元包括约１０个部分。很多老师恨铁了观后感想。
不成钢，总是希望在短短的几十分钟内完成所有的内３．ｉ开展课内活动容。其结果可想而知：其一，由于教师没有明确的目。
除了正常的课堂教学，可以适时举行一些听力比。
的性，只是跟着教材走，教学效果差；其二，由于走马赛、电影台词听力与模仿等多种形式的课内活动；以观花，学生并非真正听懂，浪费了宝贵的课堂时间；其活动为手段，增强听力课堂的趣味性，增加学生对听三，大量的内容使学生上课疲于应付，极大地挫伤了力课堂的好感与兴趣。
学生的积极性。其实教师完全可以根据自己的教学３．２选好听力材料，有目的地强化学生基础知识和目标，有选择地精听一些内容，剩余的由学生在课下听力技能完成。
正如文章开始所述，听力水平的提高是一个长期３如何才能上好听力课，切实提高学生的听。
积累的过程，其中包括基础知识的积累和听力技能的。
力水平。积累。课堂上，主要的教学活动是围绕一定的听力材。
料进行的。根据笔者了解，听力课堂所用的听力材料。
笔者认为，合格的听力教师首先要培养学生的兴基本都是学校统一定制的教材目前流行的各种教。
趣，其次要培养学生的学习能力，教会学生学习方法，材都选取了较新的、广泛的内容，适合做课堂精听的最后是培养学生的听力技能。为此，在听力教学中，训练。不过，为了更有效地完成课堂任务，听力教师教师应注意以下几点：
不应把目光局限在听力教材上。在如今互联网如此。
．１利用学生的兴趣。
发达、各种材料唾手可得的时代，除了听力教材，教师。
兴趣是最好的老师，利用好学生的学习兴趣，听完全可以选取更广泛的材料来配合自己的教学活动。力教学往往能起到事半功倍的效果。听力教师可在选好材料的基础上，教师要有针对性地训练某试从以下几方面人手，增强学生的兴趣。
种主题或技能（当然，教师的选材本身就应与自己的。
．１．补充背景知识。
教学安排相一致）。比如，要训练学生对数字的敏感。
听力课堂中，教师应注意背景知识的补充。恰当性和技能，教师可以选取包含大量统计数字的新闻或的背景知识往往能抓住学生的注意力。**录音前，短片。
有目的的听力训练要比没有目的的随意听有。
教师应根据录音内容的需要，适时补充相关的背景知效得多。当然，在完成某种听力训练的同时，教师应识，当学生期待了解更多时，往往能更加积极主动地当适时对材料中的语言知识点、背景知识等内容作讲。
投入到听的过程；与被动地听录音相比，此时**课解。
文录音定能取得更好的效果。在课堂中知识的补充３．３课堂教学与课９１，练相结合。
应侧重语言点，同时兼顾录音内容，这对缓解听力材听力水平的提高是一个循序渐进的过程，是从听料的单调和保持学习的动力都有促进作用。的量的积累到听力水平取得质的提高的转变过程。
．１．增加课堂互动。
大学教学中，由于英语听力课程的学时局限性，学生。
很多人将听力课堂等同于“放录音一做题一对答在短短的课堂教学中，听力水平难以取得显著的提案”，整个课堂或者是录音，或者是老师的声音。其实高。这就要求把课堂教学与课外的听力训练紧密配不然，交际教学法要求教师在课堂上随时与学生保持合起来。
课堂教学与课外听力训练都是为了更有效互动。互动的形式多种多样，可以是提问、小组活动，地提高学生听力水平，不过之间也有区男４。课堂教学也可以是学生的表情或１１ｉ通过互动，学生可以真是教师根据教学大纲所规定的要求和范围，指导学生正融人到课堂中，主动地进行学习。
学习系统的科学知识，发展智力，培养某种能力和品３．１适时**电影片段。
质的一种教育形式；课外教育是进一步领会和巩固课。
电影总能以其独特的魅力抓住**者的心。在堂上所难以做到的实践训练，以补充课堂教学的不课堂上可以适时为学生**一些经典影片。一方面，足。
对于英语听力教学，课外听力训练尤其重要。课学生可以听到纯正的日常英语；另一方面可以缓解学堂上，教师通过少量的听力训练对学生的听力方法和习疲劳，避免厌学情绪；此外，电影还提供了了解西方各种知识技能给以正确的指导，并通过合理的策划使文化的机会，可谓一举多得。当然，在课堂上整部地学生感受到自己的缺陷，获取提高听力水平的方法。
**电影不免浪费时问，还是以**片段为佳，起到然而，课堂上毕竟时间有限，想要真正提高听力水平，２５
河南机电高等专科学校学报２０１年５期。
一。定需要课下大量的训练。
励学生拥有一颗积极进取的心。
不过，课外听力训练并非简单地鼓励或要求学生课下多听英语。因为大多数学生可能由于惰性根本不进行课下训练。在此，教师应当承担更大的责任。
结束语。英语听力水平的提高是一个长期的过程，需要学。
在物质化时代的熏陶下，很多教师只是做课堂上的授生的努力，也需要教师的责任。一名大学听力教师应。
课者，而不愿拿更多的精力去作学生真正意义上的老常常反省自己的课堂，我们讲“学无止境”，对教师而师。听力教学者应当真正对学生听力能力的提高负言就是“教无止境”；听力教师应当有志于在听力课堂。
起责任，这个过程贯穿学生整个学习过程。认识到这上实现自己有意义的人生，在无涯的“教海”之中，用点，教师不单要提醒学生做课外听力训练，而且要对思考作为前行的“舟”，在物质化时代保留一份教学的课外听力训练负起责任，这包括听力材料的搜集、提净土。供，听力方法的指导，听力活动的策划等诸多环节。
（责任编辑杨文忠）
．４注意对学生信心的培养。
参考文献：我们的学生来自各个地域，受方言和教学质量等【１］奇秀丽．大学英语听力教学创新模式的构建［ｊ］中国新技术新产。
各种因素的影响，语言水平参差不齐。在听力教学过。
品。程中，圭础较差的学生由于有太多的内容听不懂，极［２］李艳芳．大学英语听力教学的影响因素及对策分析［ｊ］科技信。
息易失去信心、产生厌学情绪。我们说活到老，学到老，３］盛仁泽．大学英语听力教学的现状及发展趋势研究［ｊ］重庆三峡。
任何知识和技能的积累都是终生的过程，听力的学习学院学报，００也是如此。不管是基础好还是基础差的学生，都不可［
］徐强．交际法英语教学和考试评估［ｍ］上海：上海外语教育出版。
能一蹴而就，达到自己所希望的目标。在缺少英语使社，２０
用的环境中，我们应该避免挫伤学生的学习热情，鼓。
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关于大学英语听力教学的几点建议
作者 张岚。青年文学家 2010年第20期。摘要 随着大学英语教学改革的进行，听力教学在大学英语教学中越来越受重视，如何进一步完善目前的大学英语听力教学 从根本上提高大学生的听力水平是值得每位大学英语教学工作者研究的课题。文章就如何改善大学英语听力教学提出了几点建议，试图为进一步推动大学英语听力教学...
英语听力教学的几点体会
河南李秋方。二 评教师的教学状态。观察教师的教学状态，从教学思想 教学策略 教学基本功 教学艺术风格四方面进行评价指导。摁想。知谚歌累，开发教学资源，增强书本知识与现实生活 专业发展的联系。要看教师能否构建师生互动 合作 的教学方式，建立平等互尊和谐的师生关系。要。学习的积极性。理 彰。激发学生。的...
大学英语听力教学的几点思考
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