作者：吴文钦。
**：《求知导刊》2023年第04期。
摘要：随着课程改革的深入和《义务教育英语课程标准》的实施，国家中高考考试制度的改革，各省市的中高考试卷和中学生英语能力竞赛中都增设了听力考项，这样就把“听”的能力的考察摆到重要位置上，是中学英语由“应试教育”向“素质教育”和“创新教育”转轨的一个重要体现。这就给英语教师提出了一个问题：
如何培养学生听的能力？在此，本文试图对英语听力的本质特征和影响听力反应及理解困难的主要因素作粗略的分析论述，并结合教学实践提出一些具体有效的解决途径和方法，以抛砖引玉。
关键词：听力；技能；策略。
中图分类号：g633.41 文献标识码：a 收稿日期：2015-10-23
一、英语听力的本质特征。
听是人们根据自己所掌握的语音知识，包括语音、语义和语法等方面的潜在能力，从音流中获得信息并对信息加以处理的积极的认知活动。听力理解能力首先在于通过听觉从外界音流中获得足够的可理解的语音信号的输入，然后通过大脑对语音信息进行加工处理，经过处理后把握信息内容的要旨并作出必要的各种反应。
因此，听力理解能力是多种能力的综合产物，任何一方面的不足，都会给听音理解带来困难。
对于具有良好英语听力理解能力的人来说，首先要对英语语音有敏感反应，才能保证大量的可理解的英语语音信息的输入；其次，对输入的英语语音信息要借助已掌握的英语语言知识，按句子的语言结构形成进行语义的推测和判定；最后，还要根据所掌握的英语国家的文化背景知识，才能进一步正确理解其内涵。所以，在听、说、读、写等几种能力中，最难培养和迅速提高的就是听力。
良好的英语听力能力要靠长期循序渐进的训练和扎实的英语语言知识的基本功才能培养，而绝不是单靠总复习阶段搞临时突击和强化训练就能取得的。
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